李小紅

摘 要：現(xiàn)今社會各種語文教學方法不斷推行，花樣翻新層出不窮，可是實際得到的效果卻均不理想，小學語文老師無法找到正確有效的評價方法導致語文教學成為了家長以及學校的一大困擾。因此，本文主要針對小學語文課堂教學中表揚性言語的應(yīng)用做了具體的分析，供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；現(xiàn)狀；課堂；表揚性；言語

目前而言，國內(nèi)的小學語文教育過程統(tǒng)一性較強，部分小學生對于學習語文感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對于孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么合理的在課堂上運用表揚性言語教學法，凸顯教學過程中小學生的主體性，促使教師與學生成為平等主體關(guān)系的重要性不言而喻。

一、小學語文課堂中表揚性言語評價行為中存在的問題

1.表揚過多失去作用

部分的老師雖然對于表揚性語言的應(yīng)用有所了解，但是應(yīng)用的方法出現(xiàn)了錯誤，無論何種情況都不加分析的基礎(chǔ)上盲目的應(yīng)用該種手段。課堂上同學積極的回答問題，回答正確的情況下老師會給予表揚，但是錯誤的情況下老師還給予表揚，兩者沒有進行本質(zhì)的區(qū)分，這學生感受不到表揚性言語的真正作用，使學生感覺到麻木。

2.表揚性言語過于表面化

小學語文教學過程中老師可能使用的表揚性詞匯比較單一，例如“非常好”“不錯”“很好”等等，這些詞匯的頻繁廣泛使用，沒有依據(jù)個體的差異性進行合理科學的評價，導致表揚性語言過于簡單乏味。

3.老師表揚缺乏感情投入

小學生生長環(huán)境不同，不同個體之間有很大的差異性，且小學生的感覺非常敏銳，老師在進行表揚的過程中如果不是發(fā)自內(nèi)心，不抒發(fā)自我的真情實感，僅僅將此作為一項簡單的任務(wù)，學生會感覺到被敷衍，失去主動性，失去原本的意義和作用。

二、小學語文課堂中表揚性言語評價的措施和辦法

1.提高老師修養(yǎng)，合理運用表揚性言語

小學生剛開始學習生活，語文教學在整個學習過程中占據(jù)非常重要的位置，小學的語文老師必須提升自己的文化水平素養(yǎng)，為教學活動的展開提供有利的保證。豐富自我的專業(yè)性語文知識，了解小學生年齡層特有的性格和心理特點，如學習過程中出現(xiàn)問題，老師可以利用表揚性的語言加合理的講解及時的開導學生，幫助學生解決問題。利用小學生特有的年齡特點進行疏導，符合個體差異性的運用表揚性言語，刺激學生的學習主體性，激發(fā)學習興趣。

2.樹立科學的評價觀

以往表揚性言語出現(xiàn)的問題主要是因為小學語文老師過多的重視學生的學習成績，沒有形成正確、科學的評價觀念。如果想要表揚性言語真正的發(fā)揮出應(yīng)有的實際效果，語文老師自身必須樹立科學的評價觀念，了解這種方式的理論知識內(nèi)容。小學語文學習不僅僅是一種知識的傳遞過程，語文教學要培養(yǎng)學生對于語言的駕馭能力，通過文字表達自我的情感和思想，是一種自我能力構(gòu)建的重要過程，小學語文教學中老師要適當?shù)暮屯瑢W進行交流，更加重視表揚性言語評價的總體作用，提升實際的效果。過去語文老師將大多數(shù)的精力投入到教學內(nèi)容的策劃中，由于自身對于評價理論的認識不夠到位，專業(yè)的評價能力和意識均不足。學校必須提升對于表揚性言語重要作用的認識度，組織老師進行培訓學習，學習表揚性言語的評價方法和具體內(nèi)容，老師之間相互交流溝通，互改變?nèi)秉c，保證在日后的語文教學過程中不斷進步，充分發(fā)揮出表揚性言語的作用。

3.加深感情投入，提升表揚的新穎化

小學生心理比較脆弱，需要老師投入更多的感情關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，真正的關(guān)心愛護同學，讓學生感受到老師不僅可以教授知識，還可以成為自己的朋友。在小學語文教學課堂上，老師要主動的傾聽學生的表達，投入更多的耐心和熱情，提升工作責任感，提高學生對于老師的認可度，從內(nèi)心深處注重老師，老師投入真情實感積極的發(fā)掘不同學生的優(yōu)點和缺點，在課堂問答過程中鼓勵學生，恰當合理的運用表揚性言語，配合自身的肢體語言，面部表達和神態(tài)來傳遞自己的思想，幫助學生成長。

4.提升表揚性言語行為使用的能力和及時性

小學生自我約束能力比較低，課堂上思維比較活躍，老師必須依據(jù)實際情況積極的應(yīng)對出現(xiàn)的種種問題，依據(jù)特殊的狀況進行處理，合理科學的使用表揚性言語。語文老師在課堂上的表揚性言語對于小學生來說具有非常重要的作用，學生如果得到表揚，學習熱情就會大幅度提升，感覺到樂趣，老師如果沒有及時的表揚則會感覺到不被重視，討厭老師，逐漸對語文學習失去興趣，所以教學過程中必須及時準確的關(guān)注學生進行表揚，不要忽視個別同學，造成不可挽回的影響，傷害學生的心靈。表揚方式要不斷改變，實現(xiàn)多元化和多角度化。比如，老師可以表揚同學在課堂上表現(xiàn)出來的豐富情感態(tài)度，表揚同學的積極主動發(fā)言。潛移默化的提高學生對于語文學習的熱情。

總而言之，小學語文課堂中表揚性言語的應(yīng)用是一個刻不容緩的重要問題，此問題是小學語文教育水準提升過程中必不可少的部分。學生自主學習興趣的培養(yǎng)，飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在小學語文學習的道路上起到良好奠基石的作用，更為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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