沈建偉

摘 要：高中通用技術(shù)作為一項(xiàng)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用，在新課程教育改革持續(xù)深化背景下，對(duì)于新時(shí)期的高中通用技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。以往的高中通用技術(shù)教學(xué)由于認(rèn)知程度和重視程度不足，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低，未能充分發(fā)揮學(xué)生原有作用。為了能夠有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促使學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。本文就高中通用技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理對(duì)策予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；高中；情境教學(xué)法；實(shí)踐能力

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，作為一項(xiàng)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，在新課程改革背景下地位得到了大大提升。新時(shí)期高中通用技術(shù)教學(xué)中，主要是以技術(shù)教育為主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力可以得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此看來(lái)，加強(qiáng)高中通用技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的問(wèn)題

（一）通用技術(shù)教學(xué)真實(shí)性不足

高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，推動(dòng)通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。但是，由于情境教學(xué)法自身特性，在實(shí)際應(yīng)用中要求教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活可以有機(jī)聯(lián)系在一起，所以更加關(guān)注方法的傳授，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果理論和實(shí)際未能整合，情境教學(xué)法原有的優(yōu)勢(shì)則無(wú)法突顯出來(lái)?？v觀當(dāng)前我國(guó)高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)教師應(yīng)用情境教學(xué)法積極性較高，但是受到種種客觀因素限制和影響，包括教學(xué)條件和教學(xué)空間，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)性不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮原有作用，提升教學(xué)有效性。

（二）通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理解不全面

教師和學(xué)生由于角度不同，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)法認(rèn)知存在偏差，在一定程度上影響著情境教學(xué)法應(yīng)用效果。絕大多數(shù)的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只需要常設(shè)相應(yīng)場(chǎng)景和氛圍即可，促使學(xué)生可以參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。但是，情境教學(xué)法并非是簡(jiǎn)單的營(yíng)造教學(xué)氛圍或意境，而是強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，通過(guò)真實(shí)的物品創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生能夠切身參與其中，獲得更加深層次的情感體驗(yàn)，并非是要求學(xué)生憑空想象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂注入趣味性元素，在這樣的認(rèn)知觀念引導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正的進(jìn)入到情境中，高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）通用技術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了打造高效課堂，需要相關(guān)教育工作者創(chuàng)新通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，促使高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。但是，由于教師自身觀念的局限性，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中仍然以考試成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面、單一。而在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)成績(jī)提升中，只是一種短期能力提升，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用措施

在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要從多種角度來(lái)分析教學(xué)要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)一步創(chuàng)新，營(yíng)造高效的課堂教學(xué)。具體從以下幾個(gè)方面著手。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升情境教學(xué)針對(duì)性

在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，首先需要提高教師的認(rèn)知和重視程度，在學(xué)校充分的支持下，營(yíng)造良好的情境教學(xué)場(chǎng)所。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和完善，努力開(kāi)發(fā)更加價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)中，深入開(kāi)發(fā)和利用有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，促使情境教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該深層次分析教學(xué)內(nèi)容，把握技術(shù)原理和實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)要求積極主動(dòng)思考和交流，鍛煉邏輯思維能力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)成效。

在設(shè)計(jì)圖樣繪制中應(yīng)用情境教學(xué)法，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生掌握設(shè)計(jì)圖樣繪制方法和工具。首先，教師可以展示設(shè)計(jì)過(guò)程，從設(shè)計(jì)構(gòu)思、修改和成圖多個(gè)環(huán)節(jié)著手分析，促使學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)環(huán)境，有一種的認(rèn)知和把握。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察車(chē)輛的后視鏡，對(duì)停車(chē)場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，借助所學(xué)通用技術(shù)知識(shí)完成任務(wù)。

（二）優(yōu)化情境設(shè)計(jì)和生成，加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系

情境的設(shè)計(jì)和生成是通用技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)生成的教學(xué)情境，可以將更具教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生更容易吸收和掌握。明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以在特定情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)互動(dòng)交流

在情境教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)完整教學(xué)情境，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以學(xué)有所成，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，在真實(shí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)良性互動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，以技術(shù)教育為主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力可以得到有效提升。

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