王亞龍

摘 要：新課改是在新的社會背景下由相關(guān)教育部門主導，全國各個院校響應的一場教育改革。新課改是現(xiàn)代教育改革的嘗試，高中英語教學質(zhì)量是指在高中英語教學過程中的教學效果的具體反應，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，新課改的推行的確更加有利于高中英語教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學質(zhì)量

新課改由最初的提出，到計劃的成型，再到局部實驗的推行，再到今天面向全國的普及，無疑是經(jīng)歷了相當漫長的一段時間。在推行的過程中，經(jīng)過不斷的觀察實驗以及調(diào)查研究，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)新課改的推行的確更加有利于教學，因為在新課改下的教學活動無疑具有較高的教學質(zhì)量。

一、新課改下高中英語教學質(zhì)量的提高體現(xiàn)在教學方式上

不同于傳統(tǒng)的教學方式，新課改下的教學方式無疑更加靈活，傳統(tǒng)教學中主要是采取教師傳授，學生學習的方式教學。這樣的教學有一個好處，那就是它能夠應用于多學生大課堂的教學。由于中國的人口基數(shù)過大，我們的學齡人口也相對較多，因此教師資源常常難以和適齡學習人口相匹配。再則，在以往的社會背景下，大多數(shù)學生并沒有接受到良好的英語普及教育，因此，學生的英語基礎(chǔ)普遍較差。這樣的情況下，就需要高中英語教師成為他們英語學習生涯中的主要解惑者。所以依照從前的教學背景，傳統(tǒng)的教學方式的確更加有利于教學?？墒菚r代在變遷，經(jīng)濟在發(fā)展，我們的社會也在跟著進步，作為社會中上層建筑的重要組成部分，教育教學也發(fā)生了莫大的改變。人們開始不再簡單尋求知識的粗糙學習，而是開始尋求一些更深層次的東西，這個時候教學方式也應該順應時代的需要作出相應的改變。

可以說普遍的高中生已經(jīng)具備了較為深厚的英語學習功底，同時他們也具備了與之匹配的學習英語的能力。在這樣的情況下，英語的教學方式如果還是沒有發(fā)生任何改變，那就算是一個巨大的失誤了。因此在這樣的情況下，由相關(guān)的教育部門發(fā)出了號召，提出了新課改的方案，并將之推行。新課改所提出的教學方式核心內(nèi)容就是讓教師將課堂重新還給學生，其言外之意就是要提高學生在教學方式中的主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的很多新穎的思維都會受到隱隱的壓制，這其實在很多時候不利于我們培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。而教師也不是沒有意識到這一點，可是教師往往只是發(fā)現(xiàn)了問題，卻不能夠解決問題，直到現(xiàn)在，新課改的提出，才讓教師們都看到了希望的曙光。因為新課改很明確地規(guī)定了教師可以執(zhí)行的教學方案，教師可以從中選擇。就拿高中英語教師來說，教師在教學的時候再不是照本宣科了，教師可以先要求學生預習相關(guān)的英語知識，再讓他們自己在課堂上講解自己認為的重點，最后教師再根據(jù)同學們所講述的知識進行相應的總結(jié)。

二、新課改下高中英語教學質(zhì)量的提高體現(xiàn)在教學內(nèi)容上

新課改的與眾不同不只體現(xiàn)在教學方式上，更體現(xiàn)在它的教學內(nèi)容上。教學方式很多時候只是框架而已，比框架更為重要的是實質(zhì)，毫無疑問，教學內(nèi)容就是教學的實質(zhì)。在傳統(tǒng)教學的過程中，教學內(nèi)容是指的知識點以及學習方法，對于以往的學習者來說，這樣的教授貌似就已經(jīng)是他們可以到達的頂峰層面了。然而，對于現(xiàn)在的學習者而言，這樣的教學內(nèi)容是遠遠不夠的，就拿英語教學來說，傳統(tǒng)的教學更像是要求學生死記硬背，而不是去真正靜下心來學習一門語言。在這樣的學習之下，又出現(xiàn)了一個新的詞——中式英語，也就是我們所說的啞巴英語，而英語也就喪失了它本身魅力，成了一個固定在考試范圍的符號而已。

在今天，這樣的教學當然是不可取的。現(xiàn)在的高中英語更多的時候還要求學生能夠進行基礎(chǔ)的，甚至是更深層次的英語交流，這也是新課改下高中英語的必然要求。英語是用來交流的一門語言，而不是一個用來死記硬背的學科，這是新課改下高中英語與以往的最大的區(qū)別。毫無疑問，新課改的這一新的教學內(nèi)容的引導理念，比從前的引導理念更加深入人心。在新課改下，教學內(nèi)容并不僅僅局限于教材，而是分布廣泛。我們的教學也更加貼近于生活，成為了學生可以隨時隨地接觸到的東西，這樣教學就顯得更具有目的性，也更能夠吸引學生的注意力。

三、新課改下高中英語教學質(zhì)量的提高體現(xiàn)在學生學習質(zhì)量上

教學離不開教師，更加離不開學生，教與學務必是同步開展進行的，所以最能夠評價教師教學好壞的東西就是學生的學習情況。都說名師出高徒，這樣的話雖然有時候還是偏頗了些，但是作為一句被大家口耳相傳的話語，它也不是不無道理，學生的學習效果確實能夠最直接的反應教師的教學水平。在新課改下，高中英語的學習無疑有了很大的改變，但是這是不是意味著學生的學習效果就因此提上去了呢？在這里我們可以通過查看相關(guān)數(shù)據(jù)的方式，發(fā)現(xiàn)新課改之后學生的學習質(zhì)量確實得到了顯著的提高。當然查看數(shù)據(jù)其實也只是其中的一個方式而已，很多時候我們只需要理論的推理就可以知道，在新課改的推行下學生的學習質(zhì)量的確得到了提高。

首先從學生學習的內(nèi)容上來說，學生在新課改的環(huán)境下會學到更多的內(nèi)容，這要比當初單獨的投喂式教學要來得人性化得多。同時除了學習內(nèi)容，教師新穎的教學方式也更能調(diào)動學生學習的激情。因為現(xiàn)在的教學方式更加注重的是讓學生自己動手學習，這也是一個學習主動性的培養(yǎng)過程，而且因為這樣的學習方式一定要讓學生自己動手，從某種程度上它也鍛煉了學生的各方面的協(xié)調(diào)能力以及對自己身邊資源的應用能力。這絕不是簡單的教學可以達到的效果，這是在新課改下，學生所做到的飛躍。

新課改最加重要的一點就體現(xiàn)在它的一個新字，這里的“新”就是區(qū)別于以往，在從前的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。新課改的新更多的時候體現(xiàn)的是不拘一格的教學方式以及將全力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標。高中英語在這樣的新課改下，顯然能夠得到顯著的教學質(zhì)量的提高。