孫艷

摘 要：無論是在學(xué)習(xí)中，還是在工作中，想象力都有著至關(guān)重要的作用。在豐富想象力的支撐下，一個人就能夠高效率地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地工作。豐富的想象力是在后天潛移默化的培養(yǎng)過程中逐漸形成的。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生；想象力；培養(yǎng)

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)新之源泉，唯有在大膽合理的想象之上，創(chuàng)新的成果才能如汩汩清泉般噴涌而出；想象力是知識之窗口，唯有在合情合理的想象之中，知識的理解才能如抽絲剝繭般層層深入。想象力之重要性不言而喻。鑒于想象力的重要性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生想象力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重頭戲。讓學(xué)生立足小學(xué)語文課堂，展翅無限想象。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法。

一、揭題導(dǎo)入，觸發(fā)想象

題目之于文章就如同眼睛之于心靈。都說眼睛是心靈的窗戶，文題則是文章的窗戶。透過文章題目，閱讀者能夠管窺文章內(nèi)容。事實上，學(xué)生透過文章題目管窺文章內(nèi)容的過程正是觸發(fā)學(xué)生想象能力的一個過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，揭題導(dǎo)入是教師常用的一種導(dǎo)入方式。簡單來講，揭題導(dǎo)入就是讓學(xué)生圍繞文章題目展開豐富想象。通過揭題導(dǎo)入，學(xué)生不僅會對文章內(nèi)容有初步的了解，還會培養(yǎng)豐富的想象能力。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《金色的草地》這一課的時候，首先，筆者在黑板上板書了課題“金色的草地”；然后，筆者拋出一個問題：“同學(xué)們，想象一下，你腦海中‘金色的草地是什么樣的？”教師的這個問題迅速觸發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生努力想象“金色的草地”的美麗景象。最后，學(xué)生進行了討論與交流。

由此可見，文章的題目不僅是學(xué)生管窺文章內(nèi)容的一扇窗戶，還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一塊基石。

二、品讀細節(jié)，展開想象

對文章的透徹理解離不開仔細地品讀文章的細節(jié)。唯有通過品讀文章的細枝末節(jié)，才能夠準確地理解文章的主旨大意、思想內(nèi)涵。品讀文章的細枝末節(jié)，不僅需要閱讀者仔細地推敲語言文字的深層意蘊，還需要閱讀者盡情地展開想象能力的有力翅膀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)容，不可避免地，教師總會引領(lǐng)學(xué)生去品讀文章的細枝末節(jié)。通過品讀文章的細枝末節(jié)，學(xué)生不僅能夠積累厚實的語言知識，還能夠培養(yǎng)豐富的想象能力。

仍然以教學(xué)《金色的草地》這一課為例，本課第二自然段主要寫“我”和弟弟玩蒲公英的過程。為了讓學(xué)生切實體會到玩蒲公英的樂趣，筆者設(shè)置了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“放聲讀、盡情演”。具體過程如下：“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。在這個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生邊說邊演。與此同時，“我”和弟弟喜笑顏開玩蒲公英的景象也就浮現(xiàn)在了學(xué)生的腦海之中。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生的想象之翼在品讀文章細節(jié)的過程中徐徐展開。如此一來，學(xué)生在透徹理解文章內(nèi)容之際，其想象能力也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

三、續(xù)寫課文，延伸想象

一些好文章，讀完之后，總會讓閱讀者有種意猶未盡的感覺。閱讀者會不由自主地圍繞文章內(nèi)容，延伸想象，想象文章之外的各種情景?；陂喿x者意猶未盡的想象，教師正好可以借此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在全面深入地理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生延伸想象，續(xù)寫課文內(nèi)容。學(xué)生在續(xù)寫課文內(nèi)容的過程中，不僅能夠深層次地理解課文內(nèi)容，還能夠進一步地培養(yǎng)想象能力。

比如，在教學(xué)人教版三年級語文上冊《爬天都峰》這一課的時候，筆者就指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫了課文內(nèi)容。文章以一老一少在天都峰上面的對話結(jié)束。筆者啟發(fā)道：“同學(xué)們，大家想象一下，這一老一少在下山的時候，還會在一起嗎？如果不在一起，各自又會發(fā)生些什么事情？如果在一起，又會發(fā)生什么事情？”在教師的指引下，學(xué)生延伸想象，想象了下山時的情景。有的學(xué)生認為這一老一少會一起下山，并且會繼續(xù)交流爬山的心得。都說“上山容易下山難”，但是，這一老一少在互相鼓舞下非常輕松地下山了。

由此可見，續(xù)寫課文，延伸想象，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生的想象能力得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過揭題導(dǎo)入、品讀細節(jié)以及續(xù)寫課文等方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。當然，教師培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法遠不止這些，教師還可以借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生搭建想象之橋梁，教師也可以利用有效的評價方式，為學(xué)生注入想象之動力。

總而言之，教師要立足課堂，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的想象能力在語文課堂中如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻：

[1]王華.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].東西南北（教育），2017（2）：118.

[2]劉興華.豐滿學(xué)生想象之羽翼，路在何方：淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].新課程（上旬），2017（8）：159.

編輯 趙飛飛