龍艷紅

摘 要：課堂教學是實現(xiàn)素質教育的重要渠道和根本方法，而為了實現(xiàn)小學素質教育的目標，小學課堂教學的有效性尤為重要。對于每位語文教師而言，熟知書本、仔細備課、多樣化設計教學方案、精彩的教學都是為了最終使學生熟練地掌握豐富的語文基礎知識，培養(yǎng)小學生對于語文這門學科的愛好，并使其能夠在日后的工作學習中加以應用，充分發(fā)揮小學語文教學的價值。而在有限的課堂時間如何幫助小學生掌握語文知識，提升小學生的語文文化素養(yǎng)，激發(fā)小學生語文學習的主動性與自覺性，引發(fā)小學生對于語文這門學科的深入思考是目前廣大小學語文教師亟須解決的主要問題。

關鍵詞：語文教學；有效性；教學策略

在新課程改革的大背景下，許多新穎高效的教學方式和教學內(nèi)容應運而生，打破了傳統(tǒng)教學活動之落后的教學模式，煥發(fā)了教育這一領域的生機與活力。在小學語文課堂的教學之中，有效性已經(jīng)逐步成為當代小學數(shù)學老師所追求的重要目標，通過對教學有效性的重視，當代小學語文教學現(xiàn)狀會大大得以改善，學生的整體數(shù)學素養(yǎng)也會得以提升，這對于一個學生今后的學習和生活而言至關重要。因此，作為一名小學語文教師，必須要正確看待小學語文課堂教學的有效性，把握語文學科的真實內(nèi)涵，從小學生的實際出發(fā)，遵循學生學習語文的規(guī)律和興趣愛好，尊重學生學習能力和認知結構的差異性，及時地調整自身的教學進度和教學計劃，讓教學的有效性真正得以顯現(xiàn)。因此，本文就對如何提高小學語文教學的有效性進行分析、探討，以求為語文教育的發(fā)展做出積極的探索。

一、創(chuàng)設情境教學模式，帶領學生走入語文課堂

語文是一門充滿著趣味性與藝術性的學科，語文教材中也包含著豐富的故事和傳說。作為一名小學語文教師，要充分利用語文學科這一特點，站在學生的角度上，思考什么樣的教學方式才是學生喜歡、易于接受的教學方式。比起傳統(tǒng)的教師講解，創(chuàng)設有趣的課堂情境，引導學生真正走入課堂，感受語文學習的魅力，是當前語文教學中最為有效的途徑。

在對《動物王國開大會》這篇故事性課文進行教授時，語文教師可以先抽取班級的幾名學生，讓他們分別扮演故事的幾位主人公，利用課下時間排演一部情景劇，在課堂上為同學們表演。這樣不但能加深小學生對于這篇語文課文的理解和記憶，也能極大地調動學生的積極性，讓學生們勇于在語文課堂中表現(xiàn)自己，從而讓學生愛上語文課堂，愛上語文這門內(nèi)涵豐富的學科。除此之外，教師還需要對學生進行積極的鼓勵，讓學生在語文課堂上充滿學習的成就感，從而充分調動其學習的積極性與主動性，幫助學生學會如何掌握語文知識，如何提升自身的語文文化素養(yǎng)。

二、運用趣味語言，構建和諧的師生關系

在新的教學觀念的指引下，教師成為課堂的主導人物，而學生成為課堂的主體人物，教師和學生對于整個高效課堂的構建來說都至關重要，失去了任何一方教學活動就失去了其意義和價值。因此，怎樣構建和諧健康的師生關系、營造良好的課堂教學氛圍是小學數(shù)學教師需要在教學活動中重點關注的問題之一。

而小學生正處于學習水平和認知能力發(fā)育的初始階段，對于一些晦澀、高深的教學語言并不能完全理解，這就要求小學語文教師要充分考慮到學生的學習特點，全面掌握學生在日常生活中的興趣愛好、性格特點、理解能力等，在課堂上盡量用趣味的語言去講解知識，傳授技能，從而有效地拉近師生之間的距離，營造良好的語文課堂氛圍。

三、兼顧學生不同層次水平，制定合理的教學任務

學生是課堂教學的主體。教師的教學是為了盡力讓每位學生都能學習到學科的基礎知識內(nèi)容。但是，不同學生的學習方式、思維方式導致學生對于教師講授的知識點接受程度存在差異。因此，作為一名小學語文教師，要明確小學語文的學習對于一位學生的重要意義，使每位小學生都能夠通過語文課堂的學習掌握到必備的技能。面對不同水平的學生，教師還要及時調整教學任務，努力做到讓大部分學生都能接受，還有一部分學生在日后的復習與訓練中也能逐步掌握，這是小學語文學科教學的關鍵之處。

比如，在對古詩《小池》進行教學時，有些學生很早之前就已經(jīng)背誦過這首古詩，并能夠清楚地表達出“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這首詩的意義，而有些學生則沒有這樣的語文基礎。這就需要小學語文教師在教學時兼顧學生不同層次水平，制定合理的教學任務，首先要對《小池》這首詩的重點字、詞進行解釋，然后可以邀請語文基礎比較好的學生為大家解釋四句詩的含義以及背后所蘊含的思想感情。通過這樣的教學方式，既能夠幫助一些語文基礎水平比較高的學生及時鞏固已學到的知識，并查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中所暴露的問題，也能幫助那些語文基礎水平一般的學生跟上班內(nèi)同學的腳步，實現(xiàn)整個班級的共同成長、共同進步。

總的來說，小學語文課堂的教學中學生是否能夠有效地學習到必備知識是關鍵，教師需要根據(jù)以往教學經(jīng)驗，總結教學過程中出現(xiàn)的問題，運用恰當?shù)慕虒W方法，切實有效地讓學生扎實地掌握語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)。而如何更好地提升小學語文課堂的有效性仍是一個長久的話題，需要教師不斷尋覓、上下求索。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2015（8）：12.

[2]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2016（7）：33.

編輯 李琴芳