薛翠云

摘 要：多元化教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用多元化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候有效地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：多元化的教學(xué)方法；多媒體設(shè)備；生活化教學(xué)方法

一、充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的內(nèi)容

多媒體設(shè)備不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以大多數(shù)教師都將多媒體設(shè)備作為重要的教學(xué)輔助手段。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體設(shè)備有效地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圓明園曾經(jīng)的面貌，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谟^看之后有什么感受嗎”？學(xué)生積極觀看多媒體設(shè)備中的視頻內(nèi)容，在觀看之后，有的學(xué)生說(shuō)：“我在觀看的過(guò)程中感受到了圓明園的富麗堂皇”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我在觀看中不僅能夠感受到圓明園中輝煌的建筑，還能從中感受到古代人民的聰明才智”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^看一段視頻”，這段視頻中展示了英法聯(lián)軍侵入北京，闖入圓明園，將圓明園中凡是能夠拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的就用大車(chē)搬走；最后實(shí)在搬不走的就任意破壞，還用大火銷毀罪證。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們觀看視頻之后談一談自己對(duì)視頻內(nèi)容的理解”，學(xué)生認(rèn)真觀看視頻中的內(nèi)容，在觀看之后，學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“在觀看視頻的時(shí)候感覺(jué)很憤怒，英法聯(lián)軍就像強(qiáng)盜一樣搶走了圓明園中的珍寶”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，在以后能夠更好地建設(shè)祖國(guó)，避免再出現(xiàn)類似的情況”，視頻中的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生理解課文中的有關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看英法聯(lián)軍侵華視頻的方式充分使用多媒體設(shè)備，從而讓學(xué)生更好地了解《圓明園的毀滅》的有關(guān)內(nèi)容。

二、使用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景

生活化的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地融入教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能讓學(xué)生對(duì)教師講述的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，從而在無(wú)形中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活元素有效地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。例如，在教學(xué)《鯨》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己在電視中看到的鯨魚(yú)說(shuō)一說(shuō)鯨魚(yú)有什么樣的特點(diǎn)”，學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我腦海中的鯨魚(yú)應(yīng)該是特別大的”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我腦海中的鯨魚(yú)是特別兇的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們都說(shuō)了自己對(duì)鯨魚(yú)的看法，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文《鯨》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后說(shuō)一說(shuō)有什么感受”，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，有的學(xué)生說(shuō)：“在閱讀了課文內(nèi)容之后了解到了原來(lái)鯨魚(yú)比大象大得多，鯨魚(yú)的一條舌頭就是十幾頭大肥豬的重量”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了原來(lái)鯨魚(yú)并不是從一開(kāi)始就生活在海洋中的，最開(kāi)始的時(shí)候它們竟然和牛羊一樣生活在陸地上”，這樣的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的內(nèi)容進(jìn)行回憶的方式創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

三、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲能夠激發(fā)學(xué)生探索事物的內(nèi)在潛能，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更好地了解教師的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《新型玻璃》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生提問(wèn)“今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫做《新型玻璃》，同學(xué)們想一下新型玻璃會(huì)是什么樣的呢”，學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得新型玻璃應(yīng)該是和現(xiàn)在的玻璃不一樣的，新型的玻璃應(yīng)該是能夠有效地降低噪音的”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得新型玻璃應(yīng)該是能夠起到防盜作用的”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們剛剛說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀《新型玻璃》中的內(nèi)容，想一下作者口中的新型玻璃是什么樣的”，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，有的學(xué)生說(shuō)：“作者描述的新型玻璃是能報(bào)警能防盜的，這種是夾絲玻璃”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我在閱讀的過(guò)程中了解到了變色玻璃、吸熱玻璃還有吃音玻璃”，教師提出的問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆约旱南敕ㄅc課文內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的內(nèi)容，使用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景和積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極使用多元化的教學(xué)方法，這樣能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合新課標(biāo)的發(fā)展要求，讓教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳