張耀丹

摘 要：新課改的實(shí)施，給教育工作者又提出了新的工作要求，以前的教學(xué)模式將一去不復(fù)返，新課改的主要內(nèi)容就是要求教師更加側(cè)重于學(xué)生的課堂互動。作為英語課堂來說，就是要在學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入相互元素，即相互對話、相互溝通、相互提高，以相互因素提高英語課堂水平。從互動教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動；策略

一、互動教學(xué)在小學(xué)英語中的現(xiàn)實(shí)意義

1.明確主體，將互動融入教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生對英語認(rèn)識不足、掌握不牢，所以在教學(xué)模式中，大部分教師都是填鴨式的教學(xué)，生硬地讓學(xué)生背單詞、單句，教師也僅僅局限于檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，這就導(dǎo)致大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時死板、生硬，甚至出現(xiàn)英語單詞能背出來，卻不知道中文釋義，造成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)偏差。這是因?yàn)槎嗄暌詠韨鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式下，小學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個別教師只檢查作業(yè)完成情況，并不關(guān)心學(xué)生是否理解和掌握英語單詞的運(yùn)用，一方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不能提高，另一方面就是嚴(yán)重影響了小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的積極性。所以說，小學(xué)英語教師首先要確定授課主體，還要分析這個主體的英語基本情況和認(rèn)識能力，要因地制宜、因?qū)W施教、互動教學(xué)，制定完善的教學(xué)計劃，切不可求一時的成績，而對今后整體教學(xué)計劃帶來影響。

2.以互動為前提，逐步擴(kuò)大教學(xué)范圍

我曾經(jīng)臨時帶過一個班，這個班內(nèi)的小學(xué)生英語水平參差不齊，并且大家對英語課的喜愛程度也有天壤之別，我分析這個班學(xué)生的綜合情況后發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生非常喜歡英語課，而成績不好的學(xué)生都對英語有抵觸情緒，并且成績好的學(xué)生座位距離很近，成績不好的學(xué)生座位距離也很近。為此，我專門制定了特殊的教學(xué)方法，那就是上英語課時打亂座位順序，分成兩個大型的圓桌課堂，并且將成績好的學(xué)生與不好的學(xué)生安排在一起，以提問搶答的方式進(jìn)行授課，讓每名學(xué)生都有提問和回答的機(jī)會。五堂課之后我發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生能夠主動帶動成績不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而成績不好的學(xué)生也能夠主動地聽課、積極發(fā)言，整個課堂氛圍比以前有了天翻地覆的變化。這就是“以點(diǎn)帶面、互動教學(xué)”產(chǎn)生的驚人作用。

二、互動教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用

1.情境氛圍創(chuàng)建的重要意義

英語是一門語言，跟我們漢語有著一樣的重要意義，要想提高英語教學(xué)水平，就要將英語當(dāng)成漢語一樣應(yīng)用在平時生活和工作當(dāng)中，要勤學(xué)多練。因此，要不斷培養(yǎng)和營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍，更要借助于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，融入聲音、圖片、視頻等原素，多元化的表達(dá)方式，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，由于以前受教育條件限制，各種輔助教學(xué)設(shè)備跟不上，僅憑英語教師在課堂上單一地依靠教材書籍授課，要想取得更加優(yōu)秀的成績，實(shí)屬不易。而如今，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育投入和改革進(jìn)入了新的階段，各種輔助教學(xué)設(shè)備層出不窮、應(yīng)運(yùn)而生。作為教師來說，一定要通過多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行施教，要在課堂上營造出一種良好的氛圍，才能突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績不斷提高。

2.互動模式要不斷改革和創(chuàng)新

課堂互動教學(xué)法正在被越來越多的教學(xué)工作者采納，可見其在教學(xué)工作中所能發(fā)揮的重要作用，課堂氛圍取決于互動方法，而互動方法的制定卻是形式多樣的，不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生群體所制定的方法均不相同，但均能取得一定的成效。也正是因?yàn)檫@種教學(xué)方法的積極推動作用而讓我們在不斷探索與改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，互動教學(xué)的主體不同，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)方法制定的主體，其自身專業(yè)素質(zhì)決定了教學(xué)方法制定的不盡相同；其次，互動教學(xué)的受學(xué)主體不同，受學(xué)主體主要指小學(xué)內(nèi)一至六年級的學(xué)生，其主體基礎(chǔ)素質(zhì)不同、思想狀態(tài)不同、成績水平不同；再次，互動教學(xué)法所取得的成績也不盡相同，根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，雖然大部分教師均或多或少地采用了互動教學(xué)法，但取得的成績均不一樣，有的教師對教學(xué)主體和受學(xué)主體分析透徹、互動教學(xué)法制定的合適而周全，所取得的成績就比較理想。所以說，教育體制一直在探索和改革，互動教學(xué)模式也要不斷地創(chuàng)新與改革，這個不存在千篇一律的模式，并且是不可復(fù)制的，只有靠廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者在平時的教學(xué)工作當(dāng)中，認(rèn)真分析、精心定制，才能夠取得最大的成果覆蓋面。

3.教師主導(dǎo)地位的意義

作為課堂的組織者，教師的地位顯得尤為重要。教師是學(xué)生平時生活和學(xué)習(xí)接觸最多的，教師的一言一行都直接影響著每名學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以說，更好地發(fā)揮每名教師的主導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。作為一名教師，首先要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，要對自己的教材熟練掌握，要熟悉每名學(xué)生的具體情況，掌握每名學(xué)生的心理狀態(tài)，在平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，要逐漸建立與學(xué)生之間溝通的橋梁，不僅要在學(xué)習(xí)上建立平等互助的模式，更要在生活中與學(xué)生創(chuàng)建一種全新的溝通橋梁，還要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以互動帶動全面，不斷地積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也要讓他們成為課堂的主人，從而創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，新課改給了我們新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必會被淘汰，新的教學(xué)方法正在被越來越多的教學(xué)工作者所采納和應(yīng)用。作為一名語言，英語也正越來越多地融入我們的生活當(dāng)中，所以要提高英語素質(zhì)，教師這個職業(yè)所起到的作用是至關(guān)重要的，當(dāng)然，這就需要我們不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新出更多的、更合適的互動教學(xué)方法，取得英語教學(xué)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯洪波.課堂互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考（綜合版），2013（11）：7.

編輯 溫雪蓮