史風娥

摘 要：小學科學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是小學科學教學的重要內容，也是學生掌握科學知識的一個重要手段，重視實驗教學，引導學生通過實驗探究的方式來進行科學知識的學習，有助于學生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，對加深學生對科學知識的理解有極其重要的作用。主要探討了實驗教學的基本策略。

關鍵詞：小學科學；實驗教育；策略

小學科學實驗是科學探究的主要方式，引導學生進行實驗探究，參與實驗過程，有助于使學生在實驗過程中提高觀察能力和思維能力，對提高小學生的科學素養(yǎng)有著重要的現實意義。但是在當前的小學科學實驗教學中還存在一定的問題，表面看熱鬧非凡，實際上學生只是在單純地進行手工操作，即只動手不動腦，不利于學生科學探究能力的提高。這就要求廣大科學教師，在實驗教學中不僅要調動學生的參與熱情，還要積極引導學生動腦來思考實驗的過程，真正實現學生自主探究的實驗教學。切實提高學生的科學素養(yǎng)。筆者結合自身的教學實踐，談談小學科學實驗教學的有效策略。

一、科學實驗內容要有趣味性

小學科學實驗教學的目標是使學生在獲得基礎知識的同時，能最大限度地激發(fā)他們的探究熱情，使他們在實驗過程中形成良好的科學素養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學生的科學學習興趣是科學學習成功的關鍵所在，想要讓學生學好科學，首先就要培養(yǎng)他們對科學的喜愛，因此，在小學科學教學內容上必須要有趣味性，貼近學生的實際生活，符合他們的年齡特點和認知規(guī)律。使教學內容能輕松地吸引學生的注意力，再加上教師的引導和啟發(fā)，學生自主探索的熱情會被充分激發(fā)出來。如在三年級學生的實驗教學中，考慮到學生都是剛接觸科學學科，為了培養(yǎng)學生對科學的興趣，筆者先組織學生展開了一項吹泡泡的實驗活動，對他們來說吹泡泡不難，難的是吹大泡泡，這樣他們積極進行思維和嘗試，投入實驗探索中?？傊?，興趣是推動學生探索的動力，只有學生有了濃厚的興趣，才能積極主動地去探索和學習。

二、明確師生的分工與合作

課堂教學強調學生的主體地位，科學實驗教學更是如此，教師要明確在科學實驗教學中的指導地位，使學生真正成為實驗的主體，使他們在教師的指導下親自動手去探索和實驗科學知識，并在此過程中加深對科學知識的了解。因此，在科學實驗教學中，教師要堅持學生的主體地位，讓學生在實驗目標的引領下自主地探索實驗，并在適當的時候進行實驗指導，解決學生在實驗過程中的難題，確保實驗的順利完成。另外，教師在實驗教學前要做好充足的實驗準備，預想實驗過程中學生易犯錯的步驟和要點，在實驗中給學生重點強調，確保實驗教學的順利完成。如在進行材料單元的學習時，教師要在課前做大量的準備工作，在準備材料的基礎上，還要對材料進行研究。在課堂上給學生明確實驗目標，并給學生明確分工，使每一個學生都能親自參與實驗，并在實驗過程中完成科學知識的學習。這樣學生在實驗過程中，有分工有合作，還會對他們不理解的問題進行溝通和交流，最后得出實驗結果。

三、根據學生的實驗能力，開展有效的探究活動

開展有效的探究活動是實驗教學的重要部分，實驗教學不能僅僅停留在驗證性實驗上，教師要有意識地引導學生在明確實驗目標的基礎上，自主的設計實驗方案和實驗過程，并由學生來親自實驗，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。而且探索性的實驗教學中教師要給學生更多的自主性，讓他們自主地去思考和分析實驗，并解決實驗過程中遇到的問題。另外，教師要準確把握學生的實際情況，選擇那些適合他們的實驗來進行探究，如果只有實驗的熱情，而缺乏探究實驗的方法和能力，那么實驗終究要以失敗告終。所以，實驗探究活動首先要從學生的實際能力出發(fā)，而且探究能力的形成是一個循序漸進的過程，教師在實驗中要注意加強對學生的指導，以保證探究實驗的順利完成。

四、通過研究結論的交流與評價，使學生獲得成功的體驗

得到實驗結果并不意味著實驗教學的結束，對實驗結果的交流與評價才是學生對知識掌握的關鍵之舉。所以，實驗教學不僅要注重學生的實驗過程，還要注重學生在實驗后對實驗的總結和思考，而總結與思考就是學生對實驗所得的認識與理解，是學生實驗能力得到提高的基礎和保證。因此，每次實驗完成之后，教師要引導學生對實驗過程和實驗結果進行總結，引導學生相互交流，使每一位學生都能客觀地思考實驗過程中成功的關鍵是什么，還可以如何進行改善，失敗是什么原因，失敗之后又學到什么經驗等，這樣學生實驗成功了可以幫助學生樹立實驗的自信，體驗成功的樂趣；失敗了能讓學生在失敗中分析失敗的原因，總結經驗教訓，促進學生實驗能力的提高。

總之，實驗教學是小學科學教學中的重要組成部分，在科學實驗教學中，教師不僅要讓學生的手動起來，更要讓學生的思維活躍起來，使他們在教師的指導下有效地開展實驗探究活動，體驗成功的樂趣，并在實驗中掌握科學知識，提高科學素養(yǎng)，真正實現科學教學效率的全面提高。

參考文獻：

[1]俞依芬.科學實驗有效性的策略研究[J].寧波教育學院學報，2007（3）.

[2]蔣蕙清.小實驗 大學問[J].科學與自然，2006（4）.

編輯 李博寧