左淑華

摘 要：正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)轉(zhuǎn)型；小學(xué)語文

一、核心素養(yǎng)的理性辨識

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。小學(xué)語文培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，是連接宏觀教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。

黨的教育方針可以通過核心素養(yǎng)這一橋梁，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，進而貫徹到各學(xué)段，體現(xiàn)到各學(xué)科，最終落實到學(xué)生身上。明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)具體實踐。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的再轉(zhuǎn)型

“課堂革命”要求從課堂的戰(zhàn)略地位與現(xiàn)實課堂的問題出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。一切從學(xué)生出發(fā)，我們做任何工作必須考慮學(xué)生喜歡不喜歡，愿意不愿意，擁護不擁護，答應(yīng)不答應(yīng)，發(fā)展不發(fā)展，這是教育工作的出發(fā)點。必須建立教是為學(xué)服務(wù)的理念，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的課堂行動模式。

小學(xué)語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育新課程改革和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有利于促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，必須加大師生互動、生生合作的力度，運用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用以及提升教師自身的教學(xué)基本技能。

如何培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，是每一名語文老師必須研究的重要課題。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點。

1.必要的語文知識學(xué)習(xí)

離開知識的能力是不可設(shè)想的，知識是一定得教的，但教什么，如何教，還有很多需要我們認(rèn)真研究。從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，其變遷基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。雙基是外在的，主要是從學(xué)科的視角來刻畫課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；素養(yǎng)是內(nèi)在的，是從人的視角來界定課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；三維目標(biāo)是由外在走向內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)。這就需要由三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，只有從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育對人的真正的全面回歸。在課堂上，我給自己確立的準(zhǔn)則是：以學(xué)定教，少教多學(xué)，先學(xué)后教，教學(xué)合一，教學(xué)相長。這樣凸顯了學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。

2.豐富的語言積累

背誦一定量的語段和優(yōu)秀詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生背誦精彩篇章。把國學(xué)經(jīng)典教材作為校本教材的一部分，讓學(xué)生每天誦讀，讓每周匯報成為制度。學(xué)校每個班都建立了圖書角，有學(xué)生互相交流的書籍，有學(xué)校征訂的課外書籍，有香港知行集團贊助的書籍。課上課下我鼓勵孩子們積累好詞好句，積累名篇詩文。

3.熟練的語言技巧

這是一種能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、寫話、作文等基本技能。在課堂內(nèi)外使用工具書已經(jīng)是孩子們養(yǎng)成的習(xí)慣，我著重培養(yǎng)孩子們默讀、感情朗讀、口語交際、寫作的能力。在課堂上給時間給機會讓孩子們充分地讀、大膽地說、自由地辯，然后水到渠成地寫。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。正如葉圣陶老先生說的：“教是為了不教?！边@些好習(xí)慣包括自己查工具書、不動筆墨不讀書、認(rèn)真聽講、書寫整潔等。

5.深厚的文化素養(yǎng)

要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，使其養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)其熱愛祖國文字的情感，使其領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。

6.利用媒體資源，激發(fā)創(chuàng)作熱情

每次習(xí)作，選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作進行潤飾，然后鼓勵他們向?qū)W校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯(lián)網(wǎng)上進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品。這樣，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，會讓創(chuàng)作成為自發(fā)的行為。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是基于中國基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展實際的再創(chuàng)造。改變當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)容為主線的模式，創(chuàng)建以核心素養(yǎng)為綱的現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)既是一門學(xué)科對人的核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特貢獻和作用，又是一門學(xué)科獨特教育價值在學(xué)生身上的體現(xiàn)和落實。學(xué)科核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的“魂”，課程標(biāo)準(zhǔn)因此有了“人的身影”，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展融為一體。

參考文獻：

[1]余君，林宜鋒.以圖為媒，有效構(gòu)建低年段寫話指導(dǎo)策略[J].小學(xué)語文，2017（3）.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（9）.

？誗 一、核心素養(yǎng)的理性辨識

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。小學(xué)語文培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，是連接宏觀教育理念，培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。

黨的教育方針可以通過核心素養(yǎng)這一橋梁，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，進而貫徹到各學(xué)段，體現(xiàn)到各學(xué)科，最終落實到學(xué)生身上。明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)具體實踐。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的再轉(zhuǎn)型

“課堂革命”要求從課堂的戰(zhàn)略地位與現(xiàn)實課堂的問題出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。一切從學(xué)生出發(fā)，我們做任何工作必須考慮學(xué)生喜歡不喜歡，愿意不愿意，擁護不擁護，答應(yīng)不答應(yīng)，發(fā)展不發(fā)展，這是教育工作的出發(fā)點。必須建立教是為學(xué)服務(wù)的理念，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的課堂行動模式。

小學(xué)語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育新課程改革和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有利于促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，必須加大師生互動、生生合作的力度，運用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用以及提升教師自身的教學(xué)基本技能。

如何培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，是每一名語文老師必須研究的重要課題。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點。

1.必要的語文知識學(xué)習(xí)

離開知識的能力是不可設(shè)想的，知識是一定得教的，但教什么，如何教，還有很多需要我們認(rèn)真研究。從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，其變遷基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。雙基是外在的，主要是從學(xué)科的視角來刻畫課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；素養(yǎng)是內(nèi)在的，是從人的視角來界定課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求；三維目標(biāo)是由外在走向內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)。這就需要由三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，只有從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育對人的真正的全面回歸。在課堂上，我給自己確立的準(zhǔn)則是：以學(xué)定教，少教多學(xué)，先學(xué)后教，教學(xué)合一，教學(xué)相長。這樣凸顯了學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。

2.豐富的語言積累

背誦一定量的語段和優(yōu)秀詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生背誦精彩篇章。把國學(xué)經(jīng)典教材作為校本教材的一部分，讓學(xué)生每天誦讀，讓每周匯報成為制度。學(xué)校每個班都建立了圖書角，有學(xué)生互相交流的書籍，有學(xué)校征訂的課外書籍，有香港知行集團贊助的書籍。課上課下我鼓勵孩子們積累好詞好句，積累名篇詩文。

3.熟練的語言技巧

這是一種能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、寫話、作文等基本技能。在課堂內(nèi)外使用工具書已經(jīng)是孩子們養(yǎng)成的習(xí)慣，我著重培養(yǎng)孩子們默讀、感情朗讀、口語交際、寫作的能力。在課堂上給時間給機會讓孩子們充分地讀、大膽地說、自由地辯，然后水到渠成地寫。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。正如葉圣陶老先生說的：“教是為了不教?！边@些好習(xí)慣包括自己查工具書、不動筆墨不讀書、認(rèn)真聽講、書寫整潔等。

5.深厚的文化素養(yǎng)

要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，使其養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)其熱愛祖國文字的情感，使其領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。

6.利用媒體資源，激發(fā)創(chuàng)作熱情

每次習(xí)作，選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作進行潤飾，然后鼓勵他們向?qū)W校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯(lián)網(wǎng)上進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品。這樣，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，會讓創(chuàng)作成為自發(fā)的行為。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是基于中國基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展實際的再創(chuàng)造。改變當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)容為主線的模式，創(chuàng)建以核心素養(yǎng)為綱的現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科核心素養(yǎng)既是一門學(xué)科對人的核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特貢獻和作用，又是一門學(xué)科獨特教育價值在學(xué)生身上的體現(xiàn)和落實。學(xué)科核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的“魂”，課程標(biāo)準(zhǔn)因此有了“人的身影”，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展融為一體。

參考文獻：

[1]余君，林宜鋒.以圖為媒，有效構(gòu)建低年段寫話指導(dǎo)策略[J].小學(xué)語文，2017（3）.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（9）.

編輯 李博寧