陳若茹

【摘 要】國內外教育界不斷提倡“自主學習”，要求教師角色轉化，從而適應網(wǎng)絡等新時代因素對傳統(tǒng)課堂的沖擊。90后高職學生英語學習的現(xiàn)狀如何？針對溫州職業(yè)技術學院公共英語教學的具體情況，通過問卷調查的方式，調查溫州職業(yè)技術學院七大系的非英語專業(yè)學生對目前公共英語教學，最終將根據(jù)調查問卷所得的數(shù)據(jù)反映給高職英語教師，并對公共英語課堂提出具體的參考意見。

【關鍵詞】公共英語課堂；自主學習；網(wǎng)絡資源；教學轉型

【Abstract】Independent learning is popular these days， demanding that teacher should transform their role and meet the challenge from the Internet. How do the post-90s students like their general English course？ A relevant survey was conducted in Wenzhou Vocational and Technical College. The results can provide precious advice for English teachers in college.

【Key words】General English； Independent learning； Study resources online； Teaching method transformation

1 問卷數(shù)據(jù)初步分析

1.1 對象與內容

主要針對我院非英語專業(yè)的學生對目前英語教學的滿意度及需求調查，著重研究學生對教材、知識點、教師素養(yǎng)、課堂形式等方面的滿意度與需求。

1.2 問卷回收共349份，初步分析如下

Q1：您的系部和專業(yè)

包括時尚設計系、財會系、工商管理系、機械工程系、建筑工程系、信息技術系、人文傳播戲七個系。

初步分析：調查范圍涉及學校所有系部，數(shù)據(jù)準確、科學。

Q2：您的性別

初步分析：男女比例約為3：4（男147，女202），性別分布比較均勻，男女比例均勻對調查結果至關重要。

Q3：您學習英語的最大動機是什么？

初步分析：比例最高的兩個選項都是被動型的學習動機——為了畢業(yè)與工作，而出于熱愛英語的主動型學習動機——喜歡英語及其文化——在比例上明顯要低很多。這說明我院高職學生的英語學習積極性還不是特別高。

Q4：您認為大學英語課堂從內容上和高中的差別在于？

初步分析：認為大學英語課堂有別于高中的同學人數(shù)占了明顯的優(yōu)勢，說明我院的英語教師在平時的教學中，成功做到了英語教學的轉型——即從應試英語到應用英語的轉型；另外，比較少的同學（11%）認為太難跟不上，因此，可以看出部分學生英語基礎較差，班級水平差異有時候較大。

Q5：您覺得下列哪類知識最重要？

初步分析：認為語法和詞匯重要的人數(shù)比例占了最高，被動型的學習動機讓他們學習英語是為了考試，而考試就離不開語法和詞匯。由此可見，教學改革單單要求教師單向改變是不夠的，也需要學生在學習意識上有所轉變，師生共同努力；同時，愿意學習西方文化、實時新聞，鍛煉思考能力的學生還是占了很大比例，這也讓我們看到了教學改革的希望。

Q6：您的老師在英語課上有給你提供一些有趣的文化知識嗎，你感覺如何？

初步分析：這個問題的數(shù)據(jù)是所有問題當中對比最明顯的，喜歡文化講解的學生數(shù)量占了絕對性的優(yōu)勢，毫無疑問，我們的教師平時做的很好。

Q7：您覺得學校的教材如何？

初步分析：對教材沒有意見和認為教材內容陳舊無聊的同學比例約為1.17：1，說明學生對教材的態(tài)度差異還是存在的。但是有122位學生對教材不滿也值得引起高度重視，在教材選擇和編寫上需要增加更多的新穎性與趣味性。

Q8：您喜歡老師以課本為主還是以課外知識為主？

初步分析：喜歡課外知識的學生人數(shù)以壓倒性的優(yōu)勢超過了喜歡課內為主的學生人數(shù)，這說明我們的學生雖然學習動機存在被動型，但是其實在學習過程中也有主動追求的地方，不是完全功力與被動，這又是我們教學改革的有利條件。

Q9：您喜歡上課老師和你互動嗎？

初步分析：超過一半的學生喜歡互動（205位學生，占總數(shù)59%），認為學習效果好，有成就感；而不喜歡的同學大多數(shù)也只是出于害羞。

Q10：您覺得下面哪種互動方式課堂效果最好？

初步分析：在眾多互動形式中，按受歡迎程度以此為：游戲、小組合作與展示、小組討論，喜歡一問一答和全班一起答的人相對較少，這說明我們的學生對趣味性學習和合作性學習還是比較喜歡的。

2 結論

縱覽整個問卷調查內容與學生的選擇，模仿商業(yè)的SWOT分析模式，總結出我院公共英語課堂在英語課堂改革方向上存在的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，并提出相應的改進建議。

注：SWOT分析模式中的內部因素如優(yōu)勢劣勢，在本課題中引申為英語教師團隊自身素質等可調節(jié)因素，外部因素如機會、威脅，引申為學生、教材、外部政策等相對不可調節(jié)因素。

2.1 S（Strengths）優(yōu)勢：

2.1.1 教師教學內容豐富

我院學生對課堂內容的滿意度還是很高的，大部分老師做到了應用能力的培養(yǎng)、課文知識的補充等，由此提升了學生的學習興趣，這也為成功轉變學生學習方式——轉被動為主動——提供了有利的條件。

2.1.2 文化知識的滲入

我們的教師在平時的英語課堂上給予了學生很多的文化熏陶，這也正是我們學生喜歡的，教師團隊的文化底蘊和內涵是我們的一大優(yōu)勢。

2.1.3 師生關系

我們的教師在思想觀念上比較受學生喜愛，這也是我們英語教師團隊的一大優(yōu)勢，教師整體年齡偏小，與時俱進。

2.2 W（Weaknesses）劣勢

教材滯后性：相對認為教材內容新穎的學生數(shù)量而言，更多的學生認為教材內容陳舊、無聊、不感興趣。教材不受學生喜歡成為我們的一個劣勢，原因如下：第一，90后學生追求新穎的東西，而我們的教材從編寫到出版需要好幾年的時間，等一本成熟的教材到達學生手上，內容肯定是好幾年前的了；第二，英語作為一門語言，和其他專業(yè)知識的差別在于每一天都在變化，固定教材無法跟上日新月異的文化更新速度。結合第九個問題，更是明顯的發(fā)現(xiàn)我們的學生喜歡課文知識甚于課內知識，這就更需要引起我們的重視，合理利用網(wǎng)絡新資源來補充紙質教材的不足之處。

2.3 O（opportunities）機會

2.3.1 學生在學習內容方面的認知水平

雖然很多學生認為語法和詞匯很重要，但與此同時他們也覺得文化、新聞和思考能力很重要，這樣的認知大大減少了教學改革的阻力，讓教師在課堂教學內容多樣性這個方面有了更大的發(fā)揮空間。

2.3.2 學生愿意利用網(wǎng)絡自學

學生意識到可以利用網(wǎng)絡學習語法知識而不是單單靠課堂上老師講解，說明我們的學生還是具備一定的自學能力。

2.3.3 學生喜歡互動

雖然學生學習動機被動，但是學生相對填鴨式的教育模式，還是更喜歡互動性的學習方式，認為效果更好，這說明我們的教育改革起了一定的效果，今后可以在這方面繼續(xù)努力。

2.4 T（Threat）威脅

學生學習動機被動：在動機選項中，大部分的學生都是為了考試與就業(yè)，本身對英語感興趣的同學并不多，而興趣在教學中至關重要，這成為高校自主教學改革的一大挑戰(zhàn)。究其原因：一是，學生習慣了中小學的填鴨式教育，初入大學面對教師自主學習的要求很難適應；二是，我院為大專類院校，學生英語成績相對本科學生來說較弱，因此對英語有畏懼感，而90后學生不善吃苦耐勞，既然不擅長就選擇放棄的心理比較嚴重。

2.5 建議

針對以上提到的不利條件，給教師的教學工作提出一定的建議：

2.5.1 以正確學習觀念為基礎

平時除了教導知識，也應該常常提及大學學習和中學的不同之處，給學生正常的考試觀，也讓學生能潛移默化地明白學習不是為了考試，而是為了興趣和自我素質提升。大學教師在課堂上對學生的思想還是有一定影響的，很多學生不是天生功利、迷茫，而是沒有人告訴他們學習的真正目的，教師應當告之。

2.5.2 以提升學生興趣為前提

1）內容多樣化：90后學生對新鮮事物的持久度不是特別高，同樣的內容很快會膩煩，必須讓課堂內容多樣化才能吸引他們的注意。除了單調的語法學習，更要讓學生接觸文化、新聞、娛樂甚至旅游等課外內容。

2）形式新穎：最受歡迎的是游戲的形式，可是學生也很容易對同一款游戲不感興趣，需要不斷變化，常見的有你做我猜、滬江英語網(wǎng)站提供的“開心詞場”闖關軟件、競賽類問答、誰是臥底英文版等，這樣學生就很容易參與到課堂里，對英語也會更有興趣。除此之外，還有視頻賞析講解、學生上臺演講、詩歌朗誦比賽、新聞播報等新穎的教學形式供參考。

3）難度適中：每個專業(yè)的學生水平不一樣，比如財會系的學生英語基礎就比其他系明顯好很多，而輕工系的學生基礎就相對較薄弱，專科生也比本科生基礎薄弱，教師要根據(jù)自己班級的特點因材施教，難度適中，才能引起學生的學習興趣。

4）增強互動：課堂互動不僅能把老師從“一講到底”的辛苦戰(zhàn)中解放出來，也能大大提升學生課堂參與度，從而讓學生對學習更有興趣，動力更足。游戲、小組合作、學生上臺展示等都是深受學生喜歡的互動形式。

2.5.3 積極利用網(wǎng)絡成為教學幫手

1）解放語法教學。課堂可以留出更多的空間進行其他更豐富有趣的教學，因為學生可以通過網(wǎng)絡自學，去了解單詞的發(fā)音、用法等。

2）補充與拓展紙質教材。網(wǎng)絡上的資訊都是最新的，學生可以通過英語課堂了解最新咨詢、經典美文等。推薦的網(wǎng)站有滬江英語、網(wǎng)易公開課，手機app有英語頭條、多說英語、英語趣配音等。

【參考文獻】

[1]周珊珊，宋穎.探索面向后大學生的大學英語第二課堂建設[J].課程教育研究，2013，10（下旬刊）：156.

[2]尹波.網(wǎng)絡視角下90后大學生大學英語自主學習危機[J].遵義師范學院報， 2014，16（2）：85.

[責任編輯：楊玉潔]