閆緒強(qiáng)

摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新要求。小學(xué)語文教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對(duì)新課程改革核心內(nèi)容的解讀，注意小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中可能存在的問題，進(jìn)一步完善語文教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題

新課程對(duì)教師的教育理念提出了更高的要求，不僅要求教師扮演好“傳道授業(yè)解惑”的重要角色，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。語文教學(xué)設(shè)計(jì)與備課不同，教學(xué)設(shè)計(jì)要融入教師獨(dú)創(chuàng)性的思考，要有教師對(duì)文本獨(dú)到的見解，從一定程度上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需注意的問題進(jìn)行梳理，旨在完善小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

一、加強(qiáng)對(duì)語文教材的研讀

語文教材是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，脫離了小學(xué)語文教材，小學(xué)語文教學(xué)就如無本之木。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要對(duì)語文教材進(jìn)行深度的研讀，只有深入地研讀好語文教材，更好地把握語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。在研讀語文教材的過程中，語文教師要讀出自己的理解，讀出自己的情感，進(jìn)而才能夠在課堂上更加自信地回答學(xué)生的問題。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。造成這一現(xiàn)象最為重要的原因就是，教師在仔細(xì)研讀語文教材之前翻閱了相關(guān)的教學(xué)參考書，對(duì)教學(xué)參考書存在依賴現(xiàn)象，這種做法往往禁錮了教師對(duì)語文教材的解讀以及對(duì)教學(xué)的構(gòu)想，因此，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)語文教材的研讀，通過反復(fù)的咀嚼，獲得獨(dú)特的體會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和創(chuàng)造性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位。教師尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而要達(dá)到這一目的，需要了解學(xué)生當(dāng)下最真實(shí)的情況以及他們的需求。在學(xué)情分析的過程中，教師要分析當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而有助于事半功倍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣。例如，新課程要求教師要嘗試新的教學(xué)手段和方法，教師不能夠一味地追求形式上的創(chuàng)新，應(yīng)通過采用多媒體教學(xué)手段、通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些新的課件，同時(shí)要深入了解和分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)方法，根據(jù)他們的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

三、時(shí)刻明確教學(xué)目標(biāo)

時(shí)刻明確教學(xué)目標(biāo)，有助于增強(qiáng)教師在語文教學(xué)過程中的目標(biāo)性，剔除那些與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的內(nèi)容。由于小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想在有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須要讓每一分鐘發(fā)揮價(jià)值。教師在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要圍繞既定的目標(biāo)展開。例如，在培養(yǎng)學(xué)生尋找課文中的關(guān)鍵詞的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)在多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與關(guān)鍵詞相關(guān)的教學(xué)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找課文中的關(guān)鍵詞，使得這一教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。教師通過加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，使得其在教學(xué)設(shè)計(jì)中更好地掌握側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有的放矢。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要避免千篇一律、套用萬能公式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，這種千篇一律的教學(xué)模式往往是語文教師缺乏責(zé)任感的體現(xiàn)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高語文課堂教學(xué)的有效性。新課程改革注重教學(xué)創(chuàng)新，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要融入一些新鮮的元素，要具有創(chuàng)新精神。針對(duì)不同課文的教學(xué)過程要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略。例如，精讀課要講究“精”，以深度閱讀為基礎(chǔ)，通過各個(gè)方面的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而略讀課培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力，通過讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容以及體會(huì)課文的思想情感來掌握這種快速的閱讀方法。

五、注重教學(xué)方法的選擇

新課程改革要求教師要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過采用科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。但是，每一種教學(xué)方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能夠簡單地評(píng)判，而是要在具體的情境當(dāng)中才能夠進(jìn)行評(píng)判。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，語文教師要根據(jù)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇針對(duì)性的教學(xué)方法，要豐富課堂教學(xué)的方法體系，同時(shí)還要注重選擇方法的科學(xué)性和合理性。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。而要想取得良好的效果，就必須要在教學(xué)之前進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使其在課堂教學(xué)中更加從容、更加有的放矢，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

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誗編輯 郭小琴