吳德平

摘 要：初中學(xué)段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程里一個(gè)極為重要的階段，此階段主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)階段，從而過(guò)渡到更高階段的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生想要在這個(gè)階段掌握好英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)能力，就必須要對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行良好的記憶和應(yīng)用，因而合理有效的記憶方式就顯得非常重要，本論文就是圍繞這個(gè)目的進(jìn)行研究開(kāi)展，期望能夠?yàn)樵谛３踔袑W(xué)生提供合理有效的單詞識(shí)記方法，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)單詞；記憶方法

一、引言

如何學(xué)好英語(yǔ)，前提就是對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行高效的識(shí)記。而想要快速高效的記住并掌握這些單詞，首先就要掌握一個(gè)合理的、適合的記憶方法，才能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)更加有效的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的識(shí)記和掌握，并且讓學(xué)生能夠更好的將這些單詞應(yīng)用于日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。雖然當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的方法也挺多，但是每一種記憶方法都有其特性以及側(cè)重點(diǎn)，但是真正對(duì)學(xué)校有用的方法并不是那些所謂最好的方法，而是與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及特性能夠契合，才是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師更要對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行良好把握，為學(xué)生提供更加合適的記憶學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升。

二、推進(jìn)初中生英語(yǔ)單詞記憶的有效方法及措施

（一）借助英語(yǔ)單詞發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感

最早，英語(yǔ)是來(lái)自于拉丁語(yǔ)系統(tǒng)里面，其文字的基礎(chǔ)就是音標(biāo)。所以，要對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行良好的記憶，那么就必須要對(duì)其發(fā)音以及音標(biāo)進(jìn)行合理的掌握和練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)單詞的語(yǔ)感。而且在這里面，針對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的記憶方式有很多種類，例如借助發(fā)音的規(guī)則以及特點(diǎn)進(jìn)行單詞的基礎(chǔ)記憶開(kāi)展，比如sunrise就可以將sun和rise進(jìn)行拆分讀音，并且結(jié)合字面意思進(jìn)行單詞的語(yǔ)感強(qiáng)化。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文閱讀進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生單詞記憶的效率提升。

（二）在教學(xué)開(kāi)展里面結(jié)合圖片與實(shí)物

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞本身比較抽象，單純?cè)谧帜阜矫孢M(jìn)行記憶開(kāi)展，顯然難度比較大，而且學(xué)生也無(wú)法對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解。因此在實(shí)際的教學(xué)里面，教師可以借助一些單詞的實(shí)物或者圖片內(nèi)容，從而將抽象的字母及單詞轉(zhuǎn)變成更加具象化的實(shí)物或者圖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加具體的單詞記憶。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還可以通過(guò)提問(wèn)結(jié)合的方式，將學(xué)生的好奇心以及興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠自動(dòng)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，通過(guò)各類事實(shí)表明，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，采用實(shí)物以及圖片搭配教學(xué)的方式，可以全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞記憶的有效提升，而且也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞含義的有效了解。

（三）借助形象記憶方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的構(gòu)成都是一些比較抽象的字母，所以如果只是單純就字母組合來(lái)說(shuō)，無(wú)法真正有效幫助學(xué)生進(jìn)行良好記憶開(kāi)展，無(wú)法幫助學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行識(shí)記和理解。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)里面，英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)形象記憶的方式，將抽象化的單詞直接轉(zhuǎn)化成更好識(shí)記的具象化的形象，并且將與之相似的物品及單詞進(jìn)行同樣的轉(zhuǎn)化，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及想象力，并且讓學(xué)生在合理進(jìn)行單詞記憶的同時(shí)，對(duì)單詞的具體意義有一個(gè)更加深刻而豐富的識(shí)記，也能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)自身英語(yǔ)記憶能力進(jìn)行有效提升。

（四）把握對(duì)比方式提升單詞記憶效率

在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)里面，還可以通過(guò)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶，也就是進(jìn)行對(duì)比的記憶方式。在這種記憶方法里面，教師會(huì)把相同或者相對(duì)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行綜合比較，讓學(xué)生在這種比較里面，更加清晰英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)的一些單詞及意思進(jìn)行更好的掌握，而且還能夠快速識(shí)記與其相關(guān)的單詞及內(nèi)容。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)里面，教師可以將組合字母進(jìn)行拆分之后，或者將兩組意思相同或者相對(duì)的單詞放置一起進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的記憶。例如在實(shí)際教學(xué)里面，英語(yǔ)單詞里的大也就是big，可以與小也就是small進(jìn)行對(duì)比記憶，還可以將對(duì)的right與錯(cuò)的wrong進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生的記憶強(qiáng)化。值得注意的是，在利用對(duì)比記憶提高英語(yǔ)單詞記憶效率時(shí)，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)里面，一定要懂得通過(guò)對(duì)比的方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶以及學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而推進(jìn)其整體效率的提升。

（五）欣賞音樂(lè)的同時(shí)記憶單詞

同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)里面，英語(yǔ)教師還可以采用音樂(lè)的方式進(jìn)行教育的輔助，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶的強(qiáng)化及提升。因?yàn)橐魳?lè)本身不僅僅可以有效促進(jìn)人體的節(jié)奏調(diào)整，還能夠有效推進(jìn)人們的思維活躍，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的記憶開(kāi)展。因此，結(jié)合音樂(lè)欣賞一同工作、學(xué)習(xí)，能大大振奮人的工作、學(xué)習(xí)激情。學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞也是如此。在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，適當(dāng)播放優(yōu)美且與英語(yǔ)單詞詞義相契合的音樂(lè)可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂(lè)的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠放松地記憶英語(yǔ)單詞。而且在合理的音樂(lè)背景之下，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍之下進(jìn)行發(fā)散思維，從而全面推進(jìn)合理的英語(yǔ)單詞記憶和學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生自身的需求以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的自我規(guī)劃和安排。

三、總結(jié)

英語(yǔ)單詞雖然組詞比較抽象，而且初中生在具體理解上面也存在很多的不足，但是教師可以采用多種合理的記憶引導(dǎo)方式對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，從而全面推進(jìn)初中生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶和學(xué)習(xí)，以及在各個(gè)場(chǎng)合里面的具體應(yīng)用開(kāi)展，從而推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。這同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

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（作者單位：廣西區(qū)欽州市第八中學(xué)）