摘 要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)人才，作為學(xué)校教育的重要組成部分，同其他院校學(xué)生相比，由于學(xué)生自身客觀(guān)原因的局限性導(dǎo)致中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大。因此，優(yōu)化創(chuàng)新的教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，是中職學(xué)生提高思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課程，促進(jìn)提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)方法；優(yōu)化過(guò)程

隨著技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)社會(huì)高速發(fā)展，許多精密設(shè)備和儀器以及工藝技術(shù)投入到了社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，這也就造成了在專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作人員工作崗位人數(shù)上的缺失，為此為了確保企業(yè)能夠在社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程中跟上步伐，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，也能夠促進(jìn)提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力水平，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和市場(chǎng)就業(yè)率，我們應(yīng)當(dāng)在中職語(yǔ)文教學(xué)方面積極創(chuàng)新完善教學(xué)模式，提高教學(xué)成果，使得學(xué)生在對(duì)技術(shù)工藝的認(rèn)知理解和語(yǔ)言表達(dá)上得到有效地提升。

一、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，從現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，中職教育發(fā)展一直處在相對(duì)尷尬的發(fā)展境地，一方面相對(duì)與普通高中其發(fā)展規(guī)模和教育制度的制定設(shè)置，中職學(xué)校無(wú)論是從管理制度和課程設(shè)定以及學(xué)生招考都沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)范管理體制，在發(fā)展過(guò)程中較為混亂，另一方面在教育改革當(dāng)中大多提出的理論設(shè)想和教育實(shí)踐課程的修改大多都是以中小學(xué)主導(dǎo)教學(xué)為主，中職教育的改革并未得到足夠的重視，造成了當(dāng)下不利于中職教育發(fā)展的狀況發(fā)生：

第一、學(xué)校整體建設(shè)處于松散狀態(tài)，一方面由于眾人對(duì)中職教育的重視程度不夠，在社會(huì)上用歧視的目光看待中職學(xué)校，沒(méi)有營(yíng)造對(duì)校園發(fā)展有利的社會(huì)氛圍，使得入學(xué)學(xué)生抱著混日子的思想入學(xué)，造成了學(xué)校整體學(xué)風(fēng)不爭(zhēng)的惡性循環(huán)，同時(shí)在招考學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)校出于自身建設(shè)考慮，本著多招學(xué)生擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模降低入學(xué)門(mén)檻，導(dǎo)致整體入校學(xué)生綜合素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)較差、素質(zhì)較低的學(xué)生涌入到學(xué)校當(dāng)中，給學(xué)校教育和管理工作帶來(lái)困難。

第二、教育課程和管理體制設(shè)置不完善，多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置和管理工作方面沿用的普通高中的教育管理模式，使得綜合素養(yǎng)不高的學(xué)生在適應(yīng)當(dāng)下校園學(xué)習(xí)生活存在著諸多不便和困難，無(wú)法讓學(xué)生能夠在教室當(dāng)中坐下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的狀況大面積存在，對(duì)于管理上帶來(lái)了諸多困難和不穩(wěn)定因素發(fā)生。

第三、學(xué)生的思想不成熟。中專(zhuān)學(xué)生大多是十六七歲，相當(dāng)于高中生時(shí)期。他們處于思想形成期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、容易沖動(dòng)，情緒極為不穩(wěn)定，自制能力相對(duì)較弱，同時(shí)受到現(xiàn)在社會(huì)不良風(fēng)氣影響，更容易使學(xué)生思想上出現(xiàn)偏差，而這些不穩(wěn)定因素導(dǎo)致的最終結(jié)果則是走向不歸之路。

第四、教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，思想建設(shè)得不到重視，由于中職教育的現(xiàn)實(shí)性，使得教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從思想意識(shí)上得不到足夠的關(guān)注，許多教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中流于形式，在課堂上講完自己的課程之后，對(duì)于學(xué)生是否消化當(dāng)前所學(xué)知識(shí)無(wú)法引起足夠的重視，使得學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)不能用”的現(xiàn)象，整體教學(xué)水平得不到提高。

二、探索創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)路徑

面對(duì)現(xiàn)階段中職教育發(fā)展?fàn)顩r，我們急需探索創(chuàng)新出適合中職教育發(fā)展的教育教學(xué)模式，來(lái)改變中職教育發(fā)展滯后的不利局面，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要采用多種教育手段相結(jié)合，了解學(xué)生，改變學(xué)生，制定合理的學(xué)習(xí)課程，改變學(xué)生與教師教學(xué)相互抵觸的不利局面。

第一、從思想上全校上下應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起中職教育非常重要的思想意識(shí)，樹(shù)立以生為本的觀(guān)念，尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)。利用學(xué)?，F(xiàn)有資源積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，耐心開(kāi)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始形成良好的思想意識(shí)。

第二、在課程設(shè)置方面，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)入學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，合理地制定學(xué)習(xí)方案，由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，一方面它既向?qū)W生傳授學(xué)科基本的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解感知能力，另一方面重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在學(xué)成畢業(yè)之后能夠更好的融入到今后的工作崗位之中，能夠被社會(huì)所接納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意到所進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)橹新毶鳛榧磳⒆呱仙鐣?huì)和工作崗位的實(shí)用性人才，開(kāi)展學(xué)校教育的目的是輸送合格的高素質(zhì)人才。在就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念下，決定了語(yǔ)文教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在保持學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，要突出語(yǔ)文的服務(wù)功能，使其與專(zhuān)業(yè)課能夠相互滲透、緊密結(jié)合。

第四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極探究和思考，充分利用好學(xué)生所處的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的自我存在感得到體現(xiàn)，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解教材，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能作用顯著，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于技術(shù)知識(shí)本身的理解能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)今后課程學(xué)習(xí)形成良好的開(kāi)端，為今后中職教育中其它課程的改革創(chuàng)新樹(shù)立榜樣，同時(shí)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而進(jìn)一步促進(jìn)中職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

吳彩霞（1973—），女，籍貫：寧夏海原，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：助理講師，研究方向：中職語(yǔ)文，單位：固原市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（作者單位：固原市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）