摘 要：法語閱讀障礙勢(shì)必會(huì)影響法語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)影響法語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。找出影響法語閱讀障礙的因素是極為必要的，通過分析法語閱讀障礙影響因素，有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)突破法語閱讀障礙，提高法語閱讀水平和閱讀能力。之所以部分法語學(xué)習(xí)者會(huì)遇到閱讀障礙，主要是因?yàn)榉ㄕZ學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣以及個(gè)人因素而導(dǎo)致的，文章基于法語閱讀障礙的因素分析，闡述關(guān)于提高法語閱讀的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)ΨㄕZ學(xué)習(xí)者提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：法語閱讀；障礙；閱讀技巧

引言

任何一門的語言學(xué)習(xí)都需要遵從學(xué)習(xí)規(guī)律，盲目的學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到理想的目標(biāo)，反而會(huì)使自身對(duì)語言失去學(xué)習(xí)的興趣。法語學(xué)習(xí)也不例外，法語閱讀是學(xué)習(xí)法語有效的方法之一，通過閱讀能夠擴(kuò)充詞匯量，從中學(xué)習(xí)更多的法語語法使用技巧。但是在實(shí)際的法語閱讀中，由此部分學(xué)習(xí)者沒有真正的掌握法語閱讀的技巧，使得在法語閱讀中頻頻受挫，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享關(guān)于法語閱讀的幾點(diǎn)建議。

一、影響法語閱讀障礙的因素分析

（一）詞匯量的積累不充足

影響法語閱讀效率的因素較多，其中最主要的一點(diǎn)是法語的詞匯量積累程度，詞匯量掌握較少的學(xué)習(xí)者在法語閱讀的過程中不可避免的會(huì)遇到閱讀障礙。語法掌握不到位也會(huì)影響法語的閱讀效果。詞匯量的掌握情況直接決定著閱讀中上下文的連貫性。若詞匯量掌握不充足在閱讀的過程中常常會(huì)由于陌生詞匯的阻攔而導(dǎo)致閱讀進(jìn)行不下去，進(jìn)而影響閱讀的有效率。詞匯量掌握不足而導(dǎo)致閱讀進(jìn)行不下去的例子比比皆是，但是這并不意味著詞匯量掌權(quán)不足就無法開展閱讀，而是由于部分學(xué)習(xí)者不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響閱讀的效率[1]。比如，部分學(xué)習(xí)者在面對(duì)生詞時(shí)，第一選擇往往是查詢相關(guān)詞典，了解其大意，但是這種做法不僅會(huì)分散閱讀的注意力，而且過于依賴詞典而不動(dòng)腦琢磨詞匯的含義，久而久之法語閱讀中字典不離手成為法語學(xué)習(xí)者最主要的問題。

（二）法語語法應(yīng)用不到位

法語閱讀障礙一方面來源于陌生詞匯的影響，另一方面則與法語學(xué)習(xí)者語法功底的強(qiáng)弱有直接關(guān)系。對(duì)于剛接觸法語的學(xué)習(xí)者而言，法語是一門陌生且復(fù)雜的語言，相對(duì)于漢語、英語而言，法語的嚴(yán)密性以及邏輯性教高，也就是說法語的學(xué)習(xí)難度較大。在法語閱讀的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)者掌握豐富的詞匯，同時(shí)也要求法語學(xué)習(xí)者能夠在閱讀中清楚的識(shí)別句子結(jié)構(gòu)，明確句子中的重點(diǎn)，進(jìn)而能夠了解段落的重點(diǎn)、文章的重點(diǎn)。但是，在實(shí)際的法語閱讀中，多數(shù)法語學(xué)習(xí)者缺少堅(jiān)實(shí)的法語基礎(chǔ)，在閱讀文章時(shí)，難以做到有效地分辨文章的重點(diǎn)句子、段落，導(dǎo)致閱讀產(chǎn)生一定的困難。

（三）缺乏特定背景下的法語閱讀和練習(xí)

語言是文化的載體，不同的語言會(huì)表現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn)?；谡Z言的這一特性，在學(xué)習(xí)其他語言的過程中應(yīng)對(duì)語言背后的文化進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和了解，能夠幫助學(xué)習(xí)者提高語言的學(xué)習(xí)效率。在閱讀法語文章時(shí)，文章的信息蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，若初學(xué)者不了解法語背后的文化內(nèi)涵，則在閱讀中產(chǎn)生閱讀障礙是不可避免的。在生活中能夠發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，英語不好的人當(dāng)在英國(guó)或法國(guó)生活一段時(shí)間之后，其英語能力進(jìn)步非?？?，這種情況說明語言的學(xué)習(xí)是需要與其背后的文化相結(jié)合的[2]。法語閱讀也不例外，法語初學(xué)者無法對(duì)法語背后的文化背景進(jìn)行深刻的了解，在閱讀中自然也就無法理解文章中的含義，導(dǎo)致法語學(xué)習(xí)者的理解與文章的原意存在差異，影響學(xué)習(xí)者的閱讀。

二、提高法語閱讀技巧的幾點(diǎn)建議

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

法語學(xué)習(xí)者若想提高閱讀能力，達(dá)到順利閱讀的目的必須養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。上文中提到，部分法語學(xué)習(xí)者在遇到陌生詞匯的過程中，往往是借助字典等工具了解其大意，不僅分散了閱讀的精力，同時(shí)也使得對(duì)閱讀過的內(nèi)容記憶模糊，不利于上下文的聯(lián)系。基于上述錯(cuò)誤的閱讀方法，法語學(xué)習(xí)者應(yīng)養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，如在閱讀的過程中戒掉用手指讀的方法、對(duì)于閱讀中遇到的生詞戒掉查閱字典的習(xí)慣，而是根據(jù)上下文的內(nèi)容想象該詞的意思，不執(zhí)著于生詞的意思，保證閱讀的集中力。在閱讀完整篇文章之后，在回頭查閱該詞的意思，不僅能夠提高學(xué)習(xí)生詞的興趣，同時(shí)也能夠提高閱讀的效率。

（二）提高閱讀的速度，掌握文章大意

通過對(duì)部分法語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，多數(shù)法語學(xué)習(xí)者在閱讀的過程中對(duì)于某一行的內(nèi)容或者某一段的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，意在通過反復(fù)閱讀的方式來理解其中的含義[3]。這種閱讀方式實(shí)際上并不可取，長(zhǎng)期的以此種方法進(jìn)行法語閱讀，不僅閱讀的效率提升不上去，反而會(huì)使學(xué)習(xí)者限于死循環(huán)當(dāng)中，降低閱讀的興趣。針對(duì)這種情況，學(xué)習(xí)者可以采用群意閱讀的方式規(guī)避上述錯(cuò)誤的閱讀方式，群意閱讀時(shí)閱讀者的注意力會(huì)全部的放在文章中的關(guān)鍵詞以及詞組上，通過余光閱讀文章中的其余內(nèi)容，不致于糾紛在某個(gè)句子或段落當(dāng)中，這種閱讀方法能夠使閱讀者對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，在文章閱讀結(jié)束之時(shí)，文章的大意也就明確了，堅(jiān)持此種閱讀方式能夠提高閱讀的能力和效率。

結(jié)論：法語本身在句式以及語法等方面比較嚴(yán)謹(jǐn)，再加上客觀因素的影響，法語閱讀中存在障礙是在所難免的，但并不意味著沒有解決的辦法。文章通過分析法語閱讀障礙的影響因素，提出幾點(diǎn)提高法語閱讀效率的方法。在閱讀中遵循正確的閱讀方法，閱讀的難題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)

[1]崔麗鵑.法語閱讀障礙及技巧的提高有效性分析[J/OL].現(xiàn)代交際[2018-01-29].

[2]李娟，宋筱晶，寧文莉.淺析法語閱讀障礙及技巧的提高[J].才智，2015（25）：193-194.

[3]孫傳月，張玉環(huán).法語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及閱讀能力的培養(yǎng)[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（S1）：22-24.

作者簡(jiǎn)介

彭若瑩（1996-），女，湖北省荊門市，民 族：漢 職稱：學(xué)生，學(xué)歷：在讀大學(xué)生。研究方向：法語或者法國(guó)文化相關(guān)。

（作者單位：武漢東湖學(xué)院外語學(xué)院法語系）