廖小英

摘 要：游戲對于幼兒認識生活、探索世界具有重要作用。在游戲過程中，可提高幼兒智力水平，同時可提高其交往能力與合作能力。幼兒園會開展多項游戲，以提升幼兒交往能力。本文分析了游戲環(huán)境設置原則，研究了游戲環(huán)境規(guī)劃及設置現狀及措施。

關鍵詞：幼兒園;游戲環(huán)境;創(chuàng)設;自主游戲;發(fā)展;造紙游戲

環(huán)境將影響教學效果，對于幼兒園課程教學也是如此?，F階段，很多幼兒園教師對幼兒園游戲環(huán)境的重視程度在不斷提升。怎樣設置游戲環(huán)境，營造符合幼兒年齡特征的環(huán)境，以提升幼兒學習效果，則是眾多幼兒教師需深入研究的問題

一、游戲環(huán)境設置原則

（一）順應自然原則

幼兒教師需依據幼兒園建筑結構及風格，利用現有資源及條件設置游戲環(huán)境，比如：在教室一角或走廊設置游戲區(qū)，可在教室中進行較為安靜的游戲，可在走廊進行活動量較大的游戲。如此，可提高幼兒園空間利用率，同時可營造良好游戲氛圍。另外，不同游戲區(qū)域需設計為不同形式，為幼兒提供不同游戲材料。

（二）靈活多樣原則

靈活多樣原則主要體現在以下幾點：首先，在相同游戲區(qū)域可讓幼兒分類擺放不同種類玩具;其次，設置不同功能游戲區(qū)域，比如：設置積木專區(qū)，在此區(qū)域幼兒可利用積木搭建建筑物。

二、游戲環(huán)境規(guī)劃及設置現狀及措施

游戲環(huán)境不僅包含物質環(huán)境，還包含心理環(huán)境，物質環(huán)境將直接影響幼兒的探索行為，若環(huán)境過于新奇幼兒可能由于恐懼不想進行游戲;若環(huán)境過于簡單將不能引發(fā)幼兒探索的興趣，因此需保證物質環(huán)境可激發(fā)幼兒探索興趣。研究發(fā)現，部分幼兒園在上級領導要求時才會設計幼兒園環(huán)境。部分幼兒園將其他幼兒園環(huán)境照搬過來，并未依據本園特點進行環(huán)境創(chuàng)設。部分幼兒園對活動室面積要求較高，并未充分利用現有資源創(chuàng)設游戲環(huán)境。

總之，幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設存在未明確室內游戲區(qū)域、未充分利用現有資源、游戲環(huán)境更新速度慢、戶外游戲環(huán)境設備簡單、活動面積小等問題，針對此類問題，可采取以下措施：

（一）室內游戲環(huán)境創(chuàng)設

1.明確邊界

不同活動區(qū)域的邊界線將影響幼兒專注力，因此幼兒園需明確不同活動區(qū)的邊界。研究發(fā)現，將游戲區(qū)明確區(qū)分開，可使幼兒專注的進行游戲，教師觀察幼兒也更為簡單，因而教師可使用桌子、儲物柜等物品將不同活動區(qū)區(qū)分開。此外，教師還需科學劃分室內游戲區(qū)間的通道，如此才可保證幼兒可在不同游戲區(qū)間走動。

2.提升資源利用率

教師可在活動室不同角落設置不同游戲區(qū)域，比如：結構游戲區(qū)、智力游戲區(qū)等。教師也可改變活動室設備，比如：將幼兒床鋪改為活動床，如此可見幼兒的臥室轉設為大型游戲活動室;將餐桌改為折疊式，如此不僅可用于吃飯還可用于游戲，有效提升了空間利用率。

3.依據教育功能及特征劃分區(qū)域

教師在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，需詳細研究不同活動區(qū)的特征，并保證所有活動區(qū)的協調性，將用途、性質相同的活動區(qū)設置在相同位置，比如：將繪畫、手工、閱讀等較為安靜的游戲區(qū)設置在一起;將醫(yī)院、自選商場等較為活潑的游戲區(qū)域設置在一起，如此可保證幼兒注意力集中于自己的游戲中。

4.充分發(fā)揮本幼兒園特征

教師需利用現有資源，充分發(fā)掘可用教育資源，并利用各種游戲提升幼兒對生活的認識，激發(fā)幼兒學習興趣。比如：幼兒園可在走廊中設置小吃推車，并設置多種有本地特色的小吃，如此可幫助幼兒了解本地飲食及文化。

5.及時更新游戲環(huán)境

部分教師在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，過于重視其美觀性。如此創(chuàng)設的游戲環(huán)境，缺少有效性及正對性，且教育意義較低。教師在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，需保證其與生活具有密切聯系，并及時進行更新，比如：在重陽節(jié)時，教師可依據“重陽節(jié)”主題創(chuàng)設相應環(huán)境，并讓幼兒采用自己的方式表達自己對爺爺奶奶的關愛。通過創(chuàng)設與生活實際緊密相關的環(huán)境，可提升幼兒的社會性及其對生活的認識。

（二）室外游戲環(huán)境創(chuàng)設

1.材質多樣性

幼兒園可將戶外游戲場地設置為：沙地、草地、塑膠地等多種，這些不同場地可滿足幼兒活動要求。與室內游戲環(huán)境不同的是，教師可將室外游戲環(huán)境設置為多種情境，使用不同材質可將場地設置為：平地、坡地、階梯等，其可鍛煉幼兒的平衡能力。

2.設備材料多樣性

幼兒園室外環(huán)境中可設置各種型號的運動設備，通常情況下，大中型運動設備固定安裝在戶外環(huán)境中，其可以是功能單一的運動設備（比如：單個滑梯、攀登梯等設備），也可是功能較多的運動設備（比如：組合滑梯、軟體組合地墊等）。小型運動設備（比如：輪胎、小木箱等），所有運動設備可滿足幼兒運動需求，同時可激發(fā)其想象力。

3.合理劃分區(qū)域

戶外游戲區(qū)可設置為不同區(qū)域，比如：運動設備區(qū)域、沙水區(qū)域、自然區(qū)等幾種，幼兒園可利用灌木叢將不同游戲區(qū)域隔離開，并且設置相應出入口（如此才可保證幼兒及教師可在不同游戲區(qū)域中穿梭）。幼兒園在設置戶外游戲區(qū)時，需注意以下幾點：首先，需將運動設備安置在塑膠或軟性材料地面上，如此才可保證幼兒運動過程中不會被碰傷;其次，沙水區(qū)域是幼兒接近自然的游戲區(qū)域，因此需將此區(qū)域設置在圍墻邊或樹蔭下面，同時教師需定期清潔沙子;幼兒園可在水中養(yǎng)魚或者水生植物。沙水區(qū)可設置在相鄰位置，并且設置鏟子、篩子、小桶等設備，如此幼兒才可將兩個游戲區(qū)域結合起來;最后，自然區(qū)。幼兒園在此區(qū)域可觀察動物或植物，可提升幼兒對自然的認知。

4.科學設計空間

幼兒園需在園區(qū)中種植多個樹木，如此才可保證幼兒夏季在室外活動時有陰涼區(qū)域;也可在高大樹木間設置秋千、搖椅等游戲設施（在設置綠化區(qū)域時需盡量設在未設有下水道等管道設施的地面）。為提升園區(qū)環(huán)境，需在園區(qū)種植四季花卉，并且充分利用土地資源，設置多種場景（比如：在低洼區(qū)域設置河流或溝渠）。若幼兒園可用空間較少，可嘗試將樓頂設置為活動區(qū)域或者設置立體式活動區(qū)域。

5.環(huán)境設計安全性

幼兒對危險的認識水平較低，若幼兒園設置大型開放空間可能引發(fā)意外，因此在設置游戲環(huán)境時需注意保證幼兒的生命安全。小班幼兒肢體動作不夠協調，其可能出現摔倒情況，因此幼兒園需為這些幼兒設置半開放游戲區(qū)域，利用軟墊、草坪等鋪設在地面上，如此才可保證幼兒運動過程中不被碰傷。此外，在設有滑梯、秋千等游戲設施的區(qū)域需對地面進行軟化處理，以免幼兒摔打摔傷。由于幼兒園中種植有綠化植物，需在綠化植物區(qū)域保留土質地面。同時，需保證車道與秋千、滑梯等游戲設施設置在不同區(qū)域，以免車輛行駛威脅幼兒安全。

（三）心理環(huán)境創(chuàng)設

1.建立民主、平等的師生關系

為保證幼兒可積極參與游戲，教師需了解幼兒的需要，并依據其需求與合理設置游戲，若發(fā)現問題需及時與幼兒溝通，并了解其想法，教師不能要求幼兒必須聽從自己的意見。教師需尊重幼兒作為獨立主體的意見，并關愛班級中的所有幼兒。教師需在幼兒游戲過程中，進行科學引導與指導，參與幼兒的游戲，如此才可使幼兒認識到教師是自己的朋友，并激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。

2.建立互助、友愛的同伴關系

同伴關系也將影響幼兒參與游戲的積極性。因而，教師需鼓勵幼兒自己討論游戲，并自行分配游戲角色，這對培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力具有重要作用。此外，通過幼兒間的溝通，可培養(yǎng)幼兒關愛他人、禮貌、謙讓的行為，這對幼兒日后的發(fā)展十分重要。

3.營造安全、溫馨的班級氛圍

教師需在整個班級中營造安全、溫馨的環(huán)境，如此可保證幼兒積極參與到游戲當中。尤其是剛剛入園的幼兒，其面對陌生的環(huán)境與教師、小朋友，將產生焦慮心理，因此為激發(fā)幼兒參與游戲積極性，需設計溫馨的班級環(huán)境。

三、造紙游戲

幼兒園開展造紙游戲的主要目的是幫助幼兒了解我國文化，培養(yǎng)幼兒手眼協調能力及觀察能力。在活動開始前，教師為幼兒準備了皺紋紙、電光紙、報紙等材料;由家長為幼兒準備紙巾、透明杯、木棒、紗網等材料。

在活動開始前，教師拿出準備好的材料，并問幼兒：“小朋友們知道這是什么嗎？它的作用是什么呢？”幼兒回答：“紙，寫字、畫畫用的。”之后，教師開始為學生講解，在沒有紙張之前，最開始人們?yōu)橛涗浺恍┦虑?，將文字刻在石頭、動物骨骼上;之后為節(jié)省力氣，人們開始將文字記錄在竹簡或木簡上，但是竹簡與木簡重量較大，運輸較為困難。東漢時期，蔡倫在經過多次實驗后，發(fā)明了紙張（此時，教師向幼兒展示造紙術、火藥、指南針、活字印刷術圖片，并指出這是我國古代十分重要的四大發(fā)明）。

教師為幼兒園展示造紙視頻，通過觀察幼兒可知道，需將用于造紙的材料制作為紙漿，利用紗網將紙漿中的水過濾出來，之后晾干就形成了紙張。

在觀看完畢后，教師需指導幼兒分析不同材料之間的關系，比如：紗網與紗網架之間的關系、水杯的作用等。之后，教師需指導幼兒進行造紙，將紙巾放置在水杯中（水杯中需盛滿水），之后使用木棒將紙巾與水充分混合形成紙漿（之后將其置于已盛有水的水盆中），并將紗網架（將紗網固定在紗網架上），利用紗網將紙漿撈出，并晾干。在整個游戲當中，教師需提醒幼兒需用手將紙張撕成幾塊，在晾曬紙漿過程中，需提醒幼兒將紙漿鋪的薄一點。

在造紙活動完畢后，教師與幼兒進行總結，了解到紙張是由富含纖維素的原材料制作而成的。在制造紙張時，需將碎木等材料制作為紙漿，然后將紙漿鋪在濾網上，并晾曬成紙張。通過此次活動，可使幼兒了解到紙張的制造材料（比如：樹木），這對于培養(yǎng)幼兒節(jié)約用紙的觀念具有重要意義。

總之，在游戲過程中，教師需讓幼兒自主、自動游戲，如此才可在游戲過程中激發(fā)幼兒潛能。幼兒園需充分利用游戲環(huán)境及游戲材料，激發(fā)幼兒探索興趣，這對幼兒的健康成長十分重要。教師需科學組織游戲活動，保證幼兒可積極參與游戲

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