職訓邑

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的歷史課堂教學主要是以學科核心素養(yǎng)組織教學內(nèi)容，以信息技術(shù)創(chuàng)設教學環(huán)境，以學科能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展作為教學評價的基本點，逐步形成了成熟的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的歷史課堂基本范式。特別是信息技術(shù)的出現(xiàn)，又為歷史融入中職課堂教學創(chuàng)造了無限的可能性。

關鍵詞：歷史;信息技術(shù);歷史教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，歷史課的教育意義已經(jīng)引起了歷史教育工作者的極大關切，研究者們認為將信息與歷史共同融入中職課堂，可以為歷史課堂注入新的活力。對于歷史教學來說，改革只有以學生主體作為理念先導，以信息技術(shù)作為教學支撐，創(chuàng)新歷史教學模式，轉(zhuǎn)變歷史學習方式，才能充分發(fā)揮歷史教學課的育人功能，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。然而，歷史教學改革的驅(qū)動力來自兩個方面：從內(nèi)部而言，傳統(tǒng)歷史教學無法充分實現(xiàn)歷史教學的育人目標，決定了歷史教學改革的必然性;從外部而言，信息技術(shù)融合學科教學的發(fā)展趨勢，決定了歷史教學改革的客觀性。

教育信息化是教育理念和教學模式的一場深刻革命，平等民主、開放包容是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的文化特質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代歷史課堂教學范式就是堅持民主平等，尊重個性差異，為學生提供開放的學習資源，倡導新的學習方式，即開放性、選擇性、探究性、交互性、合作性、深度性、混合性學習，讓學生自主探究學習。同時，信息技術(shù)在視覺和聽覺上具有特殊的優(yōu)勢，在歷史教學中可以充分的利用多媒體技術(shù)，能夠提高課堂教學的有效性。

一、當前新時代下的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)融入歷史教育是勢在必行的。如今，信息技術(shù)在課堂上的應用已經(jīng)十分普遍，學校在逐步完善教室的信息技術(shù)設備，與此同時還注重教師信息技術(shù)能力的提升，使得信息技術(shù)設備可以更好的被應用于教學工作中，努力做到讓學習與時俱進。信息技術(shù)的許多工具都可以促進歷史課堂更好的展開，運用好信息技術(shù)可以極大的提高教學效果。信息技術(shù)工具可以將歷史知識融入到中職課堂中，要求不能僅僅是簡單陳述歷史史料，應該深入挖掘歷史人物和歷史事件的全過程，從而達成歷史教學目標。信息技術(shù)因其虛擬呈現(xiàn)的特點，可以為學生構(gòu)建出一個富有感受力的具體的景象，歷史的內(nèi)容能得到更好的展示，使歷史情景生動的植入融入教學得以更好地、更高效的完成。所以說，信息技術(shù)的發(fā)展和意義也為信息技術(shù)支持融入歷史教學的研究提供了必要條件。

二、信息技術(shù)支持的歷史教學如何融入職業(yè)教育

新的時代是信息技術(shù)當?shù)赖臅r代，無論是我們的學習和生活，信息技術(shù)似乎永遠都圍繞在我們身邊，人們已經(jīng)漸漸的離不開它了，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得很多不可能變成了可能，而在我們的教育行業(yè)，它也帶來了很多轉(zhuǎn)變。所以，在中職歷史課堂的教學研究中，很多學者都提到要將信息技術(shù)運用進去，要學會適當?shù)倪x用信息技術(shù)。而信息技術(shù)與教育的融合，也一直是研究者們研究的重點。信息技術(shù)以其獨特的性質(zhì)為歷史學科帶來無限的活力，也為歷史融入歷史教學提供了更有利的保障。信息技術(shù)支持的歷史融入歷史教學的研究也主要分為理論及實踐兩個方面的內(nèi)容。

信息技術(shù)支持的歷史教學簡單來說也就是，通過信息技術(shù)的支持，使歷史教學作用得以更好的體現(xiàn)。用信息技術(shù)的手段對歷史資料進行整理，再用一些直觀性的方式將歷史資料展現(xiàn)出來。歷史人物和事件瀚如煙波，其中蘊含了歷史學者們的辛勤研究成果，以及他們不懈努力，追求創(chuàng)新的探索精神。所以，在進行歷史教學時要求不能將歷史人物和事件簡單的展示出來，信息技術(shù)支持下的歷史教學，通過信息技術(shù)的手段將歷史知識的發(fā)展過程、本質(zhì)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為一種可視化的形式，這是信息技術(shù)與歷史整合再共同作用于歷史教學的一種方式，一般來說信息技術(shù)與歷史課程的整合，就是直接讓信息技術(shù)作用于歷史知識上，而加入了歷史的內(nèi)容就會有所不同了。信息技術(shù)支持下的歷史教學中，信息技術(shù)是先作用于歷史中，將歷史以信息技術(shù)的方式展現(xiàn)出來，再融入到歷史教學。當然信息技術(shù)支持歷史的同時支持一些歷史知識的展現(xiàn)，例如在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》時，首先為學生播放電影《甲午風云》，用鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保;慈禧太后籌備六十壽典，大肆鋪張等幾個片斷幫助學生再現(xiàn)歷史，然后再結(jié)合史料引導學生思考：為什么實力不弱的北洋水師會全軍覆滅？學生自然會聯(lián)系到歷史再現(xiàn)中的李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，從而得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是甲午戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗的根本原因，在這一過程中學生的思維能力得到了鍛煉和提高。所以，信息技術(shù)的支持作用可以說是體現(xiàn)出多樣化和豐富性。

綜上所述，新技術(shù)、新理論、新理念不斷更新，針對于它們在教育領域中的研究及應用也開始落戶各地各級教育部門。對任何一項新東西的探究都不能僅僅局限于理論研究的展望水平，而是要落到實際教學中去。教育領域中的探索研究更是如此，對于信息技術(shù)背景下的歷史教學在實際課堂的應用探究，將真正做到信息技術(shù)與實際課堂相整合，需要有更多的教育研究者不斷進行探索研究。

實踐證明，信息技術(shù)在中職歷史課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用，在很大程度上增強了歷史課堂教學的真情實感，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。相信，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在中職歷史課堂教學中更多地借助信息技術(shù)手段，一定會為學生建立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，明確以史為鑒、古為今用的哲理，發(fā)揮越來越重要的作用。

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