林錦華
摘要:目前小學生習作的內(nèi)容與生活脫節(jié),重課內(nèi)輕課外,致使學生被動作文,心態(tài)消極,生編硬造,甚至無話可寫。但生活是豐富多彩的,教師只要善于發(fā)掘,引導學生觀察生活,讓作文走進生活,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
關鍵詞:引導;觀察;生活;題材
“作文難,作文難,作文課上不開顏。”作文教學是語文教學中的老大難,已經(jīng)成為制約語文教育改革的瓶頸。雖然很多教師從選題一直到開頭結(jié)尾,指導得有板有眼,但學生的習作仍是胡編亂造、憑空設想、干巴巴的,空洞無物,讓人沮喪。無數(shù)語文教育工作者因此而感到頭疼。
《課標》中“課程標準”部分指出:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然,社會、人生的獨特感受和真切體驗?!薄岸嘟嵌鹊匕延^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達?!币虼耍覀兛梢愿鶕?jù)“課程標準”引導學生觀察生活,在生活中幫助學生尋找到作文的活水之源。
一、把觀察視點引向家庭生活。
家庭是孩子的啟蒙學校,更是孩子真實的生活世界。當今社會,人們的生活水平普遍提高,家庭生活的內(nèi)容也隨之日漸豐富。我們把學生的觀察點引向家庭,不僅可以促使他們加深對自己家庭的認識、理解和熱愛,而且可以直接豐富其作文題材,引發(fā)其寫作真情。
1、要引導學生了解自己家庭的物質(zhì)環(huán)境。當今家庭生活的改善,大都首先表現(xiàn)在居室物質(zhì)條件方面。然而學生往往“入芝蘭之室,久而不聞其香”,因此,教師有必要引導他們了解自己所在家庭的物質(zhì)環(huán)境。比如,引導他們觀察住宅的外觀,室內(nèi)的裝飾、廳室的格局以及家具的陳設等,將這些方面的觀察所得寫成狀物作文,并在作文過程中通過今昔對比,感受到家庭生活的富足與幸福。
2、要引導學生了解自己家人的個性特征。學生對自己的親屬是再親近、再熟悉不過了,但未必能夠說出他們的個性特征。在作文教學中,完全可以也完全應該讓學生觀察自己的父母、祖父母、外祖父母等親屬,了解他們的工作狀況、起居習慣、待人處世的態(tài)度等,抓住這些方面的特征,寫成記人或敘事的作文,反映家人的性格特征、精神風貌。
3、要引導學生了解家庭成員的生活情趣。一家人生活在一起,會發(fā)生許許多多難忘的事情,給人以喜、怒、哀、樂等種種感受。在作文教學中,應引導學生留心觀察這些事情,諸如長輩關懷晚輩、晚輩孝順長輩,一家人玩耍、娛樂、喜慶、郊游等方面的情形,從這些瑣事或趣事中,體會到家庭生活的豐富多彩、和諧美好。
二、把觀察視點引向校園生活。
校園生活,也是構(gòu)成學生生活的主要內(nèi)容,是學生學習和進行同伴交往的主要渠道。小學生貪玩,可是有不得不應付家長卷面分數(shù)的檢查,這構(gòu)成了一對矛盾,由此引發(fā)的許多故事,也許會令他們終身難忘。因此,我們應該啟發(fā)他們珍惜并且特別留心觀察這一階段的生活。
1、要引導學生留心觀察課間的自由活動。在學校,每一個課間都是學生的自由天地,他們會開展跳繩、丟沙包、踢毽、跳皮筋、打球等有益的活動,偶爾也會做些追跑、打鬧、惡作劇之類的錯事。由于學生是真心喜愛并傾心投入地參與了這些活動,因此,作文教學中要引導學生留意觀察,并通過經(jīng)常的日記、小型練筆,為正式的“大作文”作好鋪墊。
2、要引導學生留心觀察學校的常規(guī)活動。諸如全校性的集會、班隊主題活動、廣播操比賽、“兒童節(jié)”游藝活動、文娛表演等等,在這些活動中,學生都以不同的角色投入其中,引導學生隨時反思并根據(jù)需要進行練筆,不僅可以豐富寫作內(nèi)容,還可以起到很好的教育作用。如:在進行激烈的拔河比賽后,教師及時組織學生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學生分析了每局勝負的原因,還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點,給學生理清思路,使學生能順利完成這篇作文。
3、要引導學生留心觀察同學之間、師生之間的交往。這些交往包括課堂的交往,也包括課余時間的交往,在交往中發(fā)生的或喜或憂的事情。如:前不久發(fā)生在同學身旁的一件小事。某同學吃零食了,有人檢舉他,他氣不過就動手打了那位檢舉人?!?.后來,我問:“這件事發(fā)生在大家邊,說得著,看得見,為什么你們沒有一個同學能把這件事寫下來呢?發(fā)生了這件事后,你們是怎樣想的呢?能否把這件事的前因后果和你們的想法寫下來呢?”結(jié)果,同學們躍躍欲試,寫出了與第一次判若兩樣的作文來。在此基礎上進行練筆,通過練筆積累作文方面的題材,并體驗交往的樂趣,有益于增進同學之間、師生之間的了解和情感。
三、把觀察視點引向社會生活。
社會是生活的萬花筒,千姿百態(tài),五光十色;雖然小學生生活的主要陣地在校園,但未踏入社會的他們對五彩繽紛的社會生活充滿好奇心。因此,引導學生觀察社會生活,既滿足他們好奇心,又可以豐富學生寫作內(nèi)容。
1、要引導學生留心觀察凡人小事。行走街頭,漫步公園,上學路上,落座車上,學生都可能看到或聽到許多形形色色的事情,這些事情或令人振奮,或令人震怒,或令人捧腹大笑,或令人百思不解。引導學生隨時隨地留意并記下這些事情,就等于為他們開辟了極大極好的作文“題材庫”,也誘發(fā)他們對公共場合偶發(fā)事件的關注,激發(fā)他們熱愛生活的情感。
2、要引導學生留心觀察民情風俗。諸如一年一度的春節(jié)、一家團圓的中秋、飄著粽子香的端午節(jié)……每逢這些節(jié)日,民間總是呈現(xiàn)出一派富有特色的景象來。我們有意識地于節(jié)前提醒學生走出小圈子,瞄準一角一隅、一事一境去細細觀察,必定會令學生情趣頓生,得益匪淺,同時又使學生受到民族文化的熏陶,增進民族情感。
通過以上途徑,把學生的觀察視點引向生活,并采取督促寫觀察日記、指導寫瑣事述評、組織征文競賽、進行佳作朗誦等形式,來鞏固觀察成果,強化觀察興趣,這就能夠使學生養(yǎng)成自動觀察、勤于積累的習慣,并形成以真情實感表達真人實事的文風。
總之,只要我們教師善于發(fā)掘,勤于開拓,科學地開展作文綜合實踐活動,定能幫助學生找到習作的活水,使學生的習作呈現(xiàn)出盎然生機。
(作者單位:廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)第二小學)