林錦華
摘要:目前小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容與生活脫節(jié),重課內(nèi)輕課外,致使學(xué)生被動(dòng)作文,心態(tài)消極,生編硬造,甚至無話可寫。但生活是豐富多彩的,教師只要善于發(fā)掘,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓作文走進(jìn)生活,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo);觀察;生活;題材
“作文難,作文難,作文課上不開顏?!弊魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)中的老大難,已經(jīng)成為制約語文教育改革的瓶頸。雖然很多教師從選題一直到開頭結(jié)尾,指導(dǎo)得有板有眼,但學(xué)生的習(xí)作仍是胡編亂造、憑空設(shè)想、干巴巴的,空洞無物,讓人沮喪。無數(shù)語文教育工作者因此而感到頭疼。
《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然,社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!薄岸嘟嵌鹊匕延^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)?!币虼?,我們可以根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在生活中幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源。
一、把觀察視點(diǎn)引向家庭生活。
家庭是孩子的啟蒙學(xué)校,更是孩子真實(shí)的生活世界。當(dāng)今社會(huì),人們的生活水平普遍提高,家庭生活的內(nèi)容也隨之日漸豐富。我們把學(xué)生的觀察點(diǎn)引向家庭,不僅可以促使他們加深對(duì)自己家庭的認(rèn)識(shí)、理解和熱愛,而且可以直接豐富其作文題材,引發(fā)其寫作真情。
1、要引導(dǎo)學(xué)生了解自己家庭的物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)今家庭生活的改善,大都首先表現(xiàn)在居室物質(zhì)條件方面。然而學(xué)生往往“入芝蘭之室,久而不聞其香”,因此,教師有必要引導(dǎo)他們了解自己所在家庭的物質(zhì)環(huán)境。比如,引導(dǎo)他們觀察住宅的外觀,室內(nèi)的裝飾、廳室的格局以及家具的陳設(shè)等,將這些方面的觀察所得寫成狀物作文,并在作文過程中通過今昔對(duì)比,感受到家庭生活的富足與幸福。
2、要引導(dǎo)學(xué)生了解自己家人的個(gè)性特征。學(xué)生對(duì)自己的親屬是再親近、再熟悉不過了,但未必能夠說出他們的個(gè)性特征。在作文教學(xué)中,完全可以也完全應(yīng)該讓學(xué)生觀察自己的父母、祖父母、外祖父母等親屬,了解他們的工作狀況、起居習(xí)慣、待人處世的態(tài)度等,抓住這些方面的特征,寫成記人或敘事的作文,反映家人的性格特征、精神風(fēng)貌。
3、要引導(dǎo)學(xué)生了解家庭成員的生活情趣。一家人生活在一起,會(huì)發(fā)生許許多多難忘的事情,給人以喜、怒、哀、樂等種種感受。在作文教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察這些事情,諸如長輩關(guān)懷晚輩、晚輩孝順長輩,一家人玩耍、娛樂、喜慶、郊游等方面的情形,從這些瑣事或趣事中,體會(huì)到家庭生活的豐富多彩、和諧美好。
二、把觀察視點(diǎn)引向校園生活。
校園生活,也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行同伴交往的主要渠道。小學(xué)生貪玩,可是有不得不應(yīng)付家長卷面分?jǐn)?shù)的檢查,這構(gòu)成了一對(duì)矛盾,由此引發(fā)的許多故事,也許會(huì)令他們終身難忘。因此,我們應(yīng)該啟發(fā)他們珍惜并且特別留心觀察這一階段的生活。
1、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察課間的自由活動(dòng)。在學(xué)校,每一個(gè)課間都是學(xué)生的自由天地,他們會(huì)開展跳繩、丟沙包、踢毽、跳皮筋、打球等有益的活動(dòng),偶爾也會(huì)做些追跑、打鬧、惡作劇之類的錯(cuò)事。由于學(xué)生是真心喜愛并傾心投入地參與了這些活動(dòng),因此,作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察,并通過經(jīng)常的日記、小型練筆,為正式的“大作文”作好鋪墊。
2、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)。諸如全校性的集會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)、廣播操比賽、“兒童節(jié)”游藝活動(dòng)、文娛表演等等,在這些活動(dòng)中,學(xué)生都以不同的角色投入其中,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)反思并根據(jù)需要進(jìn)行練筆,不僅可以豐富寫作內(nèi)容,還可以起到很好的教育作用。如:在進(jìn)行激烈的拔河比賽后,教師及時(shí)組織學(xué)生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因,還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn),給學(xué)生理清思路,使學(xué)生能順利完成這篇作文。
3、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。這些交往包括課堂的交往,也包括課余時(shí)間的交往,在交往中發(fā)生的或喜或憂的事情。如:前不久發(fā)生在同學(xué)身旁的一件小事。某同學(xué)吃零食了,有人檢舉他,他氣不過就動(dòng)手打了那位檢舉人?!?.后來,我問:“這件事發(fā)生在大家邊,說得著,看得見,為什么你們沒有一個(gè)同學(xué)能把這件事寫下來呢?發(fā)生了這件事后,你們是怎樣想的呢?能否把這件事的前因后果和你們的想法寫下來呢?”結(jié)果,同學(xué)們躍躍欲試,寫出了與第一次判若兩樣的作文來。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆,通過練筆積累作文方面的題材,并體驗(yàn)交往的樂趣,有益于增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的了解和情感。
三、把觀察視點(diǎn)引向社會(huì)生活。
社會(huì)是生活的萬花筒,千姿百態(tài),五光十色;雖然小學(xué)生生活的主要陣地在校園,但未踏入社會(huì)的他們對(duì)五彩繽紛的社會(huì)生活充滿好奇心。因此,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活,既滿足他們好奇心,又可以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
1、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察凡人小事。行走街頭,漫步公園,上學(xué)路上,落座車上,學(xué)生都可能看到或聽到許多形形色色的事情,這些事情或令人振奮,或令人震怒,或令人捧腹大笑,或令人百思不解。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情,就等于為他們開辟了極大極好的作文“題材庫”,也誘發(fā)他們對(duì)公共場合偶發(fā)事件的關(guān)注,激發(fā)他們熱愛生活的情感。
2、要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察民情風(fēng)俗。諸如一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋、飄著粽子香的端午節(jié)……每逢這些節(jié)日,民間總是呈現(xiàn)出一派富有特色的景象來。我們有意識(shí)地于節(jié)前提醒學(xué)生走出小圈子,瞄準(zhǔn)一角一隅、一事一境去細(xì)細(xì)觀察,必定會(huì)令學(xué)生情趣頓生,得益匪淺,同時(shí)又使學(xué)生受到民族文化的熏陶,增進(jìn)民族情感。
通過以上途徑,把學(xué)生的觀察視點(diǎn)引向生活,并采取督促寫觀察日記、指導(dǎo)寫瑣事述評(píng)、組織征文競賽、進(jìn)行佳作朗誦等形式,來鞏固觀察成果,強(qiáng)化觀察興趣,這就能夠使學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣,并形成以真情實(shí)感表達(dá)真人實(shí)事的文風(fēng)。
總之,只要我們教師善于發(fā)掘,勤于開拓,科學(xué)地開展作文綜合實(shí)踐活動(dòng),定能幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水,使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。
(作者單位:廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)第二小學(xué))