羅鴻嘉

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，如何使用移動互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育教學(xué)的變革是目前我國教育行業(yè)關(guān)注的焦點。本文主要圍繞《民航貨物運輸》課程特點和內(nèi)容，淺談如何通過基于移動終端的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用來解決課程教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：移動終端;混合式教學(xué)模式;民航貨物運輸;教學(xué)應(yīng)用

一、《民航貨物運輸》課程目標(biāo)

《民航貨物運輸》是中職航空服務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心專業(yè)課程。課程以崗位工作的各項要素為基礎(chǔ)，內(nèi)容基本覆蓋了國內(nèi)、國際民航貨物運輸工作的各個環(huán)節(jié)，并且與民航行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定初、中、高級貨運員業(yè)務(wù)知識相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生具備一系列崗位所需的進(jìn)出口貨物收運操作、運輸單證填制、運費計算、特殊貨物處理方法等職業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、《民航貨物運輸》課程教學(xué)中存在的問題

從《民航貨物運輸》課程目標(biāo)可知，本課程的實踐性很強，要求學(xué)生有較高的專業(yè)知識的理解及變通能力，除此更強調(diào)學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能，這對中職生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，而根據(jù)中職生的群體特點，他們大多數(shù)會出現(xiàn)畏難、退縮甚至棄學(xué)的現(xiàn)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨及我國教育教學(xué)的深入改革，我們老師也紛紛嘗試將課堂交給學(xué)生，短時間內(nèi)確實帶來了可喜的成效。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的知識點通過自主學(xué)習(xí)方式便能掌握的，另一方面，教師如果沒有把控好課堂的紀(jì)律，或沒有及時引導(dǎo)、解答學(xué)習(xí)難題，或忽略了后進(jìn)生的情緒，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)逐漸失去信心。因此，教師認(rèn)為，本課程在教學(xué)中存在3個問題：

1、教材內(nèi)容抽象、文字解析多且枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生的理解、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)能力與課程要求的學(xué)習(xí)能力不一致，以至于學(xué)生難以完全依靠自主探究學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、如果教學(xué)脫離實操練習(xí)，難以完成教學(xué)任務(wù)，長期下達(dá)不到課程目標(biāo)

三、基于移動終端的混合式教學(xué)模式

柯蒂斯.J.邦克 （Curtis J.Bonk） 教授提出[1]：所謂“混合學(xué)習(xí)”就是在大多數(shù)人的意識里傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)的混合。其實質(zhì)就是“面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（a Combination of Face-to-face Instuction with Online Learning）”。那么，移動終端的混合式即意味著移動互聯(lián)網(wǎng)+與教育教學(xué)的相結(jié)合，將終端（智能手機、平板電腦等）、軟件（學(xué)習(xí)模擬系統(tǒng)、Airplayer投屏等）、應(yīng)用（藍(lán)墨云班群app、希沃授課助手等）運用到線上和線下的教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)方式變得豐富和靈活。

四、基于移動終端的混合式教學(xué)應(yīng)用案例

（一）教學(xué)設(shè)計思路

本文選取《民航貨物運輸》中新型寵物塑料航空箱收運包裝一課作為教學(xué)應(yīng)用案例。依據(jù)新型寵物塑料航空箱收運包裝知識特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本次教學(xué)通過基于移動終端的混合教學(xué)模式的應(yīng)用，解決課程面臨的三大問題。教師將教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的知識部分和無法完全自主學(xué)習(xí)的實操部分，選取藍(lán)墨云班課及Airplayer手機投屏軟件作為教學(xué)輔助工具，并將學(xué)習(xí)過程分為三階段：課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后提升。具體如圖所示：

（二）實施過程

1.課前預(yù)習(xí)活動。學(xué)生預(yù)習(xí)過程為課前三天，教師將學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在藍(lán)墨云班課上，學(xué)生通過手機終端APP平臺和小組討論來自主預(yù)習(xí)，教師也能通過APP對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、跟進(jìn)和引導(dǎo)。其預(yù)習(xí)知識簡單，任務(wù)難度低，加上團隊相互協(xié)作和藍(lán)墨云班群平臺的支持，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，自主吸收知識。從課堂的預(yù)習(xí)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，學(xué)生基本達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。具體過程如下：

（1）學(xué)生異質(zhì)分組，藍(lán)墨云班群內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組

（2）教師在藍(lán)墨云發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容對寵物收運及航空箱包裝進(jìn)行資料收集、整理、討論、探究和完成相關(guān)思考題，教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行跟蹤、引導(dǎo)。

（3）教師上傳預(yù)習(xí)微課及航空箱收運包裝分步操作小視頻，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)一步理解預(yù)習(xí)知識，再次討論并修改思考題題答案、整理筆記。

（4）小組上傳討論過程小視頻、思考題答案和筆記至藍(lán)墨云班課，作為自主預(yù)習(xí)的依據(jù)，師生對各組思考題答案進(jìn)行互評交流。

采用線上學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在課前將航空箱收運包裝相關(guān)知識內(nèi)容有一定的認(rèn)識與理解，為課堂的實操打下知識基礎(chǔ)

2.課堂教學(xué)。教師運用直觀演示、步驟分解、字訣、提煉操作技巧的方式化解教學(xué)重難點，學(xué)生再結(jié)合實操練習(xí)、交流學(xué)習(xí)、作品展示環(huán)節(jié)將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能。教學(xué)過程注重反饋并及時調(diào)節(jié)，通過自評、互評、師評和驗收的實操成果判斷，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)分五步：回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容、操作演示、實操練習(xí)、評價反饋和小結(jié)鞏固，具體如下：

（1）回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師在藍(lán)墨云上發(fā)布預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷，問卷題目圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生現(xiàn)場兩分鐘內(nèi)完成提交，利用藍(lán)墨云APP的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可知，學(xué)生預(yù)習(xí)情況良好，但個別知識點仍然存在理解問題，教師將依據(jù)預(yù)習(xí)情況在接下來的操作演示中調(diào)節(jié)講解的側(cè)重點。

（2）操作演示。操作過程是本次課至關(guān)重要的技能，教師將傳授自身經(jīng)驗，把操作過程劃分為查套打封四步驟，并結(jié)合提煉的短語和技巧一一精講重難點，降低了學(xué)習(xí)難度。最后運用五維項目進(jìn)行成品檢查，操作過程運用Airplayer投屏技術(shù)，突出教學(xué)重難點同時實現(xiàn)“做中教”理念。此過程體現(xiàn)了線下面對面講授與手機終端軟件相結(jié)合的教學(xué)方式，解決了直觀演示中視線受阻的難題，促使教學(xué)任務(wù)順利開展，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）實操練習(xí)。學(xué)生分AB組共同完成實操任務(wù)，A組在5分鐘內(nèi)按照查套打封進(jìn)行操作，遇到問題可先參考筆記及分步操作微課自行解決。B組負(fù)責(zé)監(jiān)督、拍攝、成品檢查及評價。最后AB組內(nèi)容互換。教師把控現(xiàn)場進(jìn)度，引導(dǎo)、觀察、解答、記錄。通過動手操作將知識系統(tǒng)內(nèi)化、突破難點，實現(xiàn)做中學(xué)的理念。

（4）評價反饋。引入貨運員初級操作技能要求，通過五維評價“操作步驟”“操作時間”“操作態(tài)度”“流暢程度”“成品完成度”進(jìn)行評價反饋，教師總結(jié)，拓展延伸，學(xué)生自評，反思過程，最后選出優(yōu)秀小組進(jìn)行示范，驗收基于移動終端的混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（5）小結(jié)鞏固采用思維導(dǎo)圖形式穿插在教師總結(jié)中，幫助學(xué)生再次梳理邏輯，建立聯(lián)結(jié)、強化記憶。

3.課后提升。教師通過藍(lán)墨云發(fā)布技能考核要求：學(xué)生充分利用本次課的資源（照片、筆記、經(jīng)驗、技巧等）制作操作說明書，并以兩人為一組錄制操作視頻上傳，師生互評得分為本次實操綜合得分。此設(shè)計不僅能考察學(xué)生的技能掌握程度，也提升學(xué)生歸納總結(jié)和綜合運用能力。

（三）教學(xué)效果

本案例選用基于移動終端的混合式教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和互動性：在線上利用手機學(xué)習(xí)平臺改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種多樣的學(xué)習(xí)資源豐富學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力;在線下的課堂面對面講授環(huán)節(jié)中巧妙運用Airplayer+直觀演示，現(xiàn)場的每位學(xué)生都能清晰看到教師的分步講解航空箱收運包裝操作過程，結(jié)合字訣和操作技巧，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)變輕松，學(xué)習(xí)態(tài)度也從不想學(xué)轉(zhuǎn)變成我想學(xué)、我要學(xué)、我能學(xué)。通過現(xiàn)場考核和課后考核得知，絕大部分學(xué)生掌握本次課的知識與技能，解決了教學(xué)問題，整體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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