楊華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對(duì)于教育事業(yè)的要求開始變得越來(lái)越高。在農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件、人才限制等因素的影響，使得農(nóng)村中小學(xué)教育管理一直以來(lái)都是人們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育管理中仍舊存在著許多問(wèn)題。本文著重對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育管理中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);教育管理;問(wèn)題與對(duì)策

教育管理是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其是對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡較小，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自我約束能力較差，若無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的管理，則很容易出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量差、辦學(xué)水平低等情況的發(fā)生。而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家庭管理層面上較弱，學(xué)校的教育管理是改善學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方式;只有提高了中小學(xué)教育管理，才能夠有效提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式陳舊。在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)方式中，仍舊采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)主要是以教師為中心，通過(guò)教師進(jìn)行講述，學(xué)生記憶來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而造成這一現(xiàn)象的主要原因包含了兩個(gè)方面：一方面，農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)較差，從而使得教學(xué)質(zhì)量普遍較低[1];另一方面，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校較為偏遠(yuǎn)，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)方式了解較少，思想理念較為陳舊。

（二）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。評(píng)價(jià)方式是教育管理中的重要一環(huán)，良好的評(píng)價(jià)方式能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生的特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行改善，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)的評(píng)價(jià)方式，主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，只是單純看學(xué)生是否能夠靠高分，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與特長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)方式很容易使得學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方式則會(huì)使得教師過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，打消了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。

（三）缺乏科學(xué)的管理制度。教學(xué)質(zhì)量的改善需要建立在完善的管理制度中;科學(xué)的管理制度不但能夠約束教師與學(xué)生的行為規(guī)范，同時(shí)也能夠指引其正確的方向，促使其能夠按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。在我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué)中，教學(xué)管理制度主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨意制定，或是模仿城市優(yōu)秀中小學(xué)的管理制度，而沒有能夠充分考慮到自身的實(shí)際情況。這種管理制度難以幫助教師了解自身的主要任務(wù)，同時(shí)也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育管理改革策略

（一）改善教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要改善自身的傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂中需要以學(xué)生為課堂的中心，而教師則需要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。通過(guò)引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法;在授課過(guò)程中，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力[2]。此外，教師還需要注重學(xué)生個(gè)體間的差異，采用分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué);針對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，布置不同的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)促使每一位學(xué)生均能夠得到提高。

（二）改善評(píng)價(jià)方式。學(xué)校與教師需要充分了解評(píng)價(jià)方式的目的與重要性，需要學(xué)會(huì)利用評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能夠單純的依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而需要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)等方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);教師首先需要在心理對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果可以給不同學(xué)生安排不同的任務(wù);例如，對(duì)于熱愛體育的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其積極參與體育活動(dòng);對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生多參加文藝表演;對(duì)于組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以讓其擔(dān)任班干部，幫助教師組織班級(jí)活動(dòng)，維持班級(jí)紀(jì)律。而在學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)中，教師需要注重學(xué)生的成績(jī)的進(jìn)退步情況;對(duì)于有所進(jìn)步的學(xué)生，需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的努力結(jié)果;而對(duì)于退步的學(xué)生，則需要幫助其找到退步的原因，促使學(xué)生能夠得到提升。

（三）完善相應(yīng)的管理措施。完善教育管理措施主要包含了幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先在備課方面，教師不但需要準(zhǔn)備好教材與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要準(zhǔn)備好教學(xué)的各種手段;如教學(xué)過(guò)程中的小活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查的資料等。只有做好充分的準(zhǔn)備，才能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，在班級(jí)紀(jì)律的管理中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的剛性管理措施，采用柔性管理方法[3];在制定班級(jí)紀(jì)律時(shí)，可以讓學(xué)生參與到其中，提出自身的意見，教師則根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行改善，促使學(xué)生能夠更加接受班級(jí)的管理制度。最后，在課堂的教學(xué)管理中，教師需要積極活躍課堂氛圍，多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著新課改的普及，我國(guó)教育質(zhì)量得到了顯著的提升。而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的教育管理來(lái)說(shuō)，由于受到師資力量與教學(xué)條件等因素的影響，使得農(nóng)村中小學(xué)在教育管理中仍舊存在著許多問(wèn)題。因此，必須要充分了解這些問(wèn)題所在，通過(guò)改善教學(xué)方法、改變?cè)u(píng)價(jià)方式以及完善管理措施等方式，不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教育管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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