劉亞茹

摘 要：當前社會“創(chuàng)新”是社會各界對高素質人才的基本要求，因為只有不斷地創(chuàng)新才能推動科技的不斷進步。在中職化學教學中教師要轉變傳統教學觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)造性能力為目標。本文是筆者根據自身教學經驗，為培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力為目標開展的教學探究活動，旨意提升中職學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：中職化學;課堂教學;創(chuàng)新能力

在中職化學課堂教學中，教師要善于開展激勵式教育，轉變傳統教學觀念積極為學生營造活躍的課堂教學氛圍，利于教師在化學課堂上更好的開展教學活動，同時在教學中促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)展，進而讓學生在化學實驗課堂中更多的實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以真正的提高學生的學習效率。

一、轉變教學觀念，營造輕松學習氛圍

受長期應試教育的影響，使得中職化學課堂教學中存在著很多問題。教師在課堂中為學生講述的知識都是設定好的，造成學生在課堂上一直處于被動地位，學生只是單純的將教師講的東西復制下來，學到的都是死知識或是固定的解題方法以及傳統的定勢思維，這種教學方式雖然能夠讓學生在一定程度上獲得較高的成績，卻忽視了對學生的想象力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。中職教師要轉變傳統教學理念，在課堂中充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生能夠在教學中展示自己的能力，增加學生的自信心。

例如，學生在學習“鹽的水解”這節(jié)內容時，為了充分發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學時，可以根據學生自身實際情況進行實驗舉例。假如在實驗操作過程中有兩名同學因為實驗操作不規(guī)范或不小心，分別造成兩名同學的酸中毒與堿中毒，面對這種情況你會怎么做？對于這個問題學生的第一反應就是用中和反應，對酸中毒的同學給予堿中和，而堿中毒的同學則是給予酸中和，這是教師則可以告訴學生其他的答案：對于這兩名同學我們可以分別給予碳酸氫鈉或乳酸鈉來緩解同學的中毒反應。對教師給出的不同答案，學生在詫異的同時會對答案進行思考，思考的過程中結合所學知識理解答案。在這個過程教學過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對待學生，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中積極地參與到課堂教學中。

二、構建情境模式，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

在中職化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的根本是要學生學習自主思考，只有學生學會獨立思考與學習才能夠進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學中教師可以通過多種教學情境的創(chuàng)設啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在教學中教師可為學生設計引發(fā)學生思維的問題情境，能夠激發(fā)學生對問題的興趣，并引導學生主動參與到課堂教學中，讓學生在課堂中能保持思維的活躍性，從而促進學會僧自主思考的方法。

例如，在學習“鈉與水反應”實驗時，教師在教學前可先準備小塊鈉，并將這小塊鈉放入稱有水與酚酞的燒杯中，引導學生觀察鈉與水的反應現象。在學生觀察的同時啟發(fā)學生思考：為什么Na能浮在水上？為什么Na熔化成一個小球？為什么小球在水面上四處游動？燒杯中的溶液為什么變?yōu)榧t色？等等，利用問題將實驗現象與原理全面的描述，讓學生在解決這些問題的同時，將實驗中涉及到的知識點進行很好的歸納與總結。利用這種教學方式讓學生充分掌握所學知識，對實驗反應知識點做到很好的掌握與吸收。

三、重視教學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

化學學科在學習中實驗都是占據著重要的位置，在中職化學教學中也同樣。在傳統教學中理論知識的灌輸已不再使用如現如今的應用型人才教育，在教學中要加強學生對知識的直觀認識與感受。中職化學教師在教學中要積極地為學生開展實驗教學，在實驗課堂中以傳統教學實驗為基礎引導學生進行創(chuàng)新，在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在教學中教師可以一個實驗為例，讓學生進行實驗設計的創(chuàng)新，并組織學生進行實驗設計的比賽，看誰的實驗方案最合理，通過這種實驗創(chuàng)新的教學方式對學生的創(chuàng)新能力進行開發(fā)與提高。

例如，我們在學習《氧化還原反應》時會進行“一氧化碳還原氧化銅”的實驗，實驗操作中會有廢氣的產生，對此，教師就可組織學生進行實驗方案的創(chuàng)新。學生在設計實驗方案時才用了很多辦法，其中有用氣球或是排水法收集廢氣的實驗設計，但經過一些類的討論后發(fā)現，這些收集起來的廢氣最后還是要通過燃燒處理，這個結果討論出來后，就有學生說還不如直接在排氣口放置一個酒精燈，這樣就可以省略收集廢氣這一步驟，使實驗操作更加的簡單。這時有的學生想到實驗產生的廢氣為一氧化碳，這種氣體時可作燃料的，可以將實驗產生的一氧化碳點燃后代替酒精燈對氧化銅進行加熱，使實驗形成一種循環(huán)。利用創(chuàng)新式實驗培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，讓學生勇于質疑，大膽假設，在實驗過程中充分利用學過的知識，以多角度、多方向的探索，最終在化學實驗教學中實現學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙蔚.在中職化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].化工管理，2017（11）：166+168.

[2]王佳琦.通過化學實驗培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力的探索[J].山東化工，2016，45（19）：101-102.