尹晶哲

摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展速度的不斷加快，信息時(shí)代的來(lái)臨必將對(duì)職業(yè)院校的德育教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為職業(yè)院校教育重要組成部分的德育也概莫能外。面對(duì)新時(shí)代，如何把握職業(yè)院校學(xué)生德育現(xiàn)狀，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，就極為迫切和需要了。提升德育實(shí)效，筆者認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：規(guī)范、養(yǎng)成正確的價(jià)值觀教育是職業(yè)院校德育的基礎(chǔ)；重視學(xué)科德育；建立發(fā)展性的班級(jí)管理制度；加強(qiáng)心理健康教育。本文筆者則對(duì)職業(yè)院校德育教育有效性提升做簡(jiǎn)要探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；學(xué)科德育；心理健康教育

前言：

長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師對(duì)教書(shū)育人的教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)為德育乃是領(lǐng)導(dǎo)、思想品德課教師、班主任的任務(wù)，產(chǎn)生了“課內(nèi)教書(shū)，課外育人”“科任教書(shū)，班主任育人”“授知靠教學(xué)，育人靠活動(dòng)”等模糊認(rèn)識(shí)，不同程度地影響了教學(xué)德育功能的發(fā)揮，其根本原因就是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的任務(wù)，把教育的途徑與教育或是對(duì)立起來(lái)，或是混淆起來(lái)。因此，必須樹(shù)立“教書(shū)育人，全員育人”的新觀念，努力提升學(xué)校的德育。

1.職業(yè)院校德育教育應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

職業(yè)院校教育是培養(yǎng)人才的奠基工程，中高職院校成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是關(guān)鍵期。這一時(shí)期行為規(guī)范的養(yǎng)成，價(jià)值觀的塑造將會(huì)影響人的一生。規(guī)范養(yǎng)成必然滲透價(jià)值觀教育，或者把正確價(jià)值觀的培養(yǎng)融入日常的行為規(guī)范教育之中，應(yīng)是職業(yè)院校德育的重要特點(diǎn)。諸如誠(chéng)實(shí)、寬容、自尊、自愛(ài)、自信等。要真正發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，必須從以下方面著手：

（1）增強(qiáng)德育意識(shí)，是發(fā)揮學(xué)科德育功能的前提教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，它對(duì)教育對(duì)象的全面發(fā)展起著主要作用。在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育，是教學(xué)的重要任務(wù)，教書(shū)育人是教師的天職。一個(gè)教師有無(wú)學(xué)科德育意識(shí)，是有效發(fā)揮學(xué)科德育功能的前提。

（2）充分挖掘?qū)W科的德育因素，是發(fā)揮學(xué)科德育功能的基礎(chǔ)。職業(yè)院校所設(shè)的每門(mén)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和教學(xué)目的、任務(wù)，學(xué)科不同，教材不同，實(shí)施德育的方法也不同。只有充分挖掘?qū)W科的德育因素，才能有效地發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，做到因科制宜，因材施教。語(yǔ)文、歷史、社會(huì)等學(xué)科，教材中德育因素呈顯性，最有利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育。教材中的德育因素呈隱性，教師要細(xì)心挖掘，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等方面教育。體育課教學(xué)以鍛煉學(xué)生身體的實(shí)踐活動(dòng)為主要特征，要通過(guò)鍛煉實(shí)踐，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)和集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的思想性是和他們的藝術(shù)性、形象性交融在一起的，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握音符、旋律、理解歌詞的過(guò)程中，在繪畫(huà)、制作、欣賞的過(guò)程中，受到理想、道德教育，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，激發(fā)美的情感。

2.建立發(fā)展性的班級(jí)管理制度

2.1班級(jí)的功能是學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一

學(xué)生的社會(huì)化是班級(jí)一貫重視的功能。學(xué)生通過(guò)班級(jí)的共同生活及生活中所處的各種關(guān)系，學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我。班級(jí)又是一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體中的個(gè)體之間不是上下級(jí)的行政管理關(guān)系，而是平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。人人都有自己的學(xué)習(xí)傾向、興趣和需要，人人都應(yīng)受到平等對(duì)待和尊重，即使是師生之間在人格上也是平等的。在這種平等、自由和寬容的環(huán)境中，才能滿足學(xué)生自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生才能真正有個(gè)性全面和諧發(fā)展的可能。

2.2學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)屬于每一個(gè)學(xué)生

以往，班主任往往低估學(xué)生管理班級(jí)的能力，學(xué)生大多游離于班級(jí)管理和活動(dòng)策劃之外，對(duì)班級(jí)中的事缺乏主人意識(shí)，缺乏感情和班集體榮譽(yù)感，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生故意破壞班級(jí)秩序，違反班級(jí)紀(jì)律等現(xiàn)象。他們既是班級(jí)的被管理者，也是班級(jí)的管理者，一旦他們能真正參與管理，班級(jí)管理效果將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.加強(qiáng)心理健康教育

3.1在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理健康教育

在學(xué)校中，學(xué)生的不少心理問(wèn)題能夠從課堂中反映出來(lái)，而且有些心理問(wèn)題就是傳統(tǒng)教育模式的產(chǎn)物。心理健康教育最終極的目標(biāo)是要使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，而學(xué)科教學(xué)和課堂生活正是發(fā)展學(xué)生潛能和人格的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理健康教育被提上了議事日程，并且注定要成為最主要，也是最有效的渠道。

3.2開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)和心理咨詢

通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展普及性的心理健康教育，講授心理保健及矯正的知識(shí)，討論、分析學(xué)生的思想及心理過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自我預(yù)防、自我調(diào)節(jié)、自我矯正意識(shí)，提高學(xué)生的心理承受能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，舉辦心理健康知識(shí)專題講座和進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。成立心理咨詢室，配備心理專業(yè)教師，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。咨詢內(nèi)容主要涉及：學(xué)習(xí)困難、自我封閉癥等方面。同時(shí)，可進(jìn)行學(xué)生心理檔案的建設(shè)工作。

3.3開(kāi)展多樣的活動(dòng)滲透心理健康教育

有效利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間，將班會(huì)作為心理教育課堂教學(xué)途徑的補(bǔ)充，改變以往只講學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等內(nèi)容的狀況，綜合本班實(shí)際情況，通過(guò)多種形式，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中遇到的一些心理問(wèn)題展開(kāi)討論。此外，還可設(shè)立心理教育專題版報(bào)，開(kāi)展學(xué)生“心理專題”手抄報(bào)比賽、印發(fā)心理小報(bào)（介紹心理健康知識(shí)，推介專家們有關(guān)心理調(diào)節(jié)的文章），指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，職業(yè)院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任，這就要求職業(yè)院校既要重視學(xué)生的培養(yǎng)，又需要重視德育教育，全面培養(yǎng)并提升人才的質(zhì)量，只有這樣才能遵循職業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)在的要求，不斷的提高職業(yè)院校的教學(xué)品質(zhì)和人才標(biāo)準(zhǔn)。

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