劉國林

摘要：興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。美術課是對學生進行審美教育和素質(zhì)教育的重要途徑，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，豐富他們的審美經(jīng)驗，是素質(zhì)教育的重要任務之一。在美術教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，是一種能有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高課堂實效最有效、最實用的教學方法。

關鍵詞：激發(fā)；興趣；催化；誘因；新型評價

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。學習興趣對于美術課的教學起決定性作用。因此，用新手段、設計有趣課堂活動是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，而有趣活動的實施的好壞，則決定了課堂教學的成敗。

興趣是學習的動力、支撐，要使學生學習有興趣：首先，要了解學生，有的放矢；其次，是要有特色的活動作為支撐。只有特色的激發(fā)興趣的活動來支撐，學生才能有學習興趣的發(fā)生，才會有學習的動力，而有了興趣的催化，那么學生的學習動力則會顯得自覺，進而達到自主學習。美術是一種視覺藝術，是用眼睛欣賞美術作品，它的特點是直觀的和形象的。照本宣科的教學模式，形成了教師為課堂主導演，沒有學生的自主學習、創(chuàng)新學習，久而久之，致使學生形成“你說我做”、應付差事的狀態(tài)。在教學中，學生的作業(yè)以及能力的提升，最終是以教師的要求來定性，沒有創(chuàng)新、沒有自我發(fā)揮，這只能就是平常意義上的“教學”。

經(jīng)過多年的教學實踐我深刻的感覺到，要讓學生“樂學”，首先要讓學生“樂”起來，才有可能達到“學”的目的。而學有多種，一般意義上的“學”，就是根據(jù)教來學；而另一種有效的學則是自主學習，即就是自己去思考、發(fā)問，進而解決問題。在美術教學中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題就是（包括校外輔導班），美術老師教技法，學生學習，其實在某種程度上學生是在學習授課教師的技法、技巧，或是在臨摹、復制老師的技巧、經(jīng)驗，只要符合老師的繪畫習慣和老師個人愛好，照老師的方法做了，你就學的很好，但是要知道，這只是在學老師，而沒有在學知識，例如，我不喜歡學生畫素描用手指抹，要求用線條畫，老師無錯，但或多或少這里面有老師個人的喜好在內(nèi)，忽視了學生的學習創(chuàng)新。

鑒于以上在教學中常見的問題，我個人認為，要使教學有特色，服務課堂，那么就應該要在課堂教學中吸引學生，讓學生對自己的課堂感興趣，在近幾年的教學實踐中，我總結經(jīng)驗、積極探索，認為可從以下幾個方面著手：

一、運用多媒體教學手段，創(chuàng)造氛圍

激發(fā)學生興趣----即就是我在教學中常用的“激趣導入”環(huán)節(jié)。在課堂教學中充分利用“班班通”教學設備，有聲有色的可使教學具有直觀、生動、形象等特點，將鮮明的色彩、清晰的形象展現(xiàn)在學生面前，再配以美妙的音樂，可改變學生學習的單調(diào)性，增強學習興趣，使學生在歡樂愉悅的形式和氛圍中得到知識。例如，在八年級《中國山水畫》一課教學中，我先展示了教師本人創(chuàng)作的并獲獎的中國山水畫作品《幽景》、《隴上行》等，讓學生切身感受作者就在眼前，從而在某種意義上消除了學生“畏難”心理，進而在給他們播放小視頻，使得學習氣氛變得輕松活躍，而后進入正課，學習知識點，使他們在輕松、愉快的氣氛中，高質(zhì)高量地獲得新知識。

在美術教學中運用電教多媒體手段的教學方法，優(yōu)化美術教學，提高美術教學質(zhì)量，這是課堂能否順利有效實施的重要手段。

二、加強教師的課堂演示必不可少

美術教師在課堂上的演示是把學生的注意力轉移到教學內(nèi)容上來的一個非常重要的手段。課堂演示，可以突出重點、難點，增強學生學習的積極性。如在八年級上冊的《中國山水畫》教學中，我將宣紙張貼在黑板上，親身示范，讓學生零距離觀看，使學生看到具體的用筆及畫法，刺激學生產(chǎn)生自己動手畫一畫的念頭，把學生引入學習新知識的境界。在進行素描、國畫、工藝制作等課的教學時也要進行演示。教師的示范使教學更為直觀，使學生對抽象的理論有了感性的認識，有利于調(diào)動學生學習的積極性。所以，美術教師在課堂上做范畫是必要的，有時也是必需的。

三、特色的學習活動設計是激發(fā)學習興趣的誘因

（一）創(chuàng)設特色學習活動的設計首先要求教師要轉變教學模式，敢于將課堂交給學生。

一般的教學模式主要是：教師講授，示范，然后學生練習體驗，而我采用的新的教學模式是激趣導入，讓學生學生體驗感受、交流，學生先“動”（思考），然后教師講解、示范、歸納。

兩種模式相對比，可以看得出，新的教學模式真正體現(xiàn)了學生的主體地位，真正讓學生動起來了，只有學生動了，他才可能思考，才有思考的余地，有學習的傾向，我將此稱之為“先學后教、為學而教”，而并非第一種模式中的順我的思路走，一路做我的“粉絲”。

（二）新型評價----延伸學習興趣

在一次偶然的寫生課后，閱作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)八年級（6）班有好多學生畫的相當不錯，于是我就將好的作業(yè)拍了下來，引用到我的教學課件中（注明班級、姓名），結果在上課時，當學生一看到班級、姓名時都很詫異、驚訝，互相“羨慕”起來。之后我覺得這個方法可行，就干脆為學生優(yōu)秀作業(yè)做課件，上課前用幾分鐘時間為學生播放，大家都很期待自己名字的出現(xiàn)。在同級，甚至其他年級展示，結果作業(yè)的優(yōu)秀率越來越高。不用多說此中的原因大家可想而知。因此，有效的評價也是激發(fā)學生學習興趣的一個重要手段。

（三）適當?shù)摹蔼剟睢币彩羌ぐl(fā)興趣的源泉

有一段時間我曾利用一些特別的“獎勵”，就是在學生課堂繪畫作業(yè)完成后，我看過作業(yè)做得合格了，就讓這些同學“提前下課”，到教室外去看書或是自由活動，目的在于刺激其他同學努力，這樣做的結果是我在上課時大家學習都很認真，做作業(yè)時非常用心，爭取早些走出教室。適當?shù)摹蔼剟睢庇行r候的作用比要表揚誰畫的好要來的快，不經(jīng)意間激發(fā)學生的學習興趣，使得教學更加有效。

只有充分調(diào)動學生學習的興趣，才能充分發(fā)掘學生的學習潛力，才能有效地提高課堂實效。將興趣作為教學的切入點，在教學方式方法上創(chuàng)新，從而使得我們的美術教學課堂生動活躍、學生快樂的、主動的學習。

參考文獻：

[1]謝 滂，《中學美術教材教法》高等教育出版社 2001年