摘要：小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，得到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就自然成了我們每一位數(shù)學(xué)教師迫切需要研究、解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：城郊小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我校地處成都市城郊結(jié)合部，學(xué)生生源復(fù)雜，大部分學(xué)生在學(xué)前都是由老家的爺爺奶奶或外公外婆帶大，各種習(xí)慣都非常差，并且大多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有給孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力的強(qiáng)與弱，決定了接受信息多與寡。如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、 上課專(zhuān)心聽(tīng)講

（一） 課堂上首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿

要求學(xué)生保持“一寸、一拳、一尺”的標(biāo)準(zhǔn)。做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候能坐端正，但過(guò)不了多久，就出現(xiàn)不端正的樣子，很多同學(xué)上課時(shí)喜歡駝著背蜷縮在椅子上，有的幾乎是趴在桌子上了。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有感染力和說(shuō)服力。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到別人受表?yè)P(yáng)了，自己也會(huì)立刻坐好。如在念到某某同學(xué)聽(tīng)講特別認(rèn)真，就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。

（二） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于聆聽(tīng)

當(dāng)你津津有味地講課的時(shí)候，有些孩子卻在東張西望，做著自己喜歡的事。學(xué)生上課一定要專(zhuān)心聽(tīng)，只有認(rèn)真聽(tīng)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。如在小組合作中，為了讓每個(gè)學(xué)生在別人發(fā)言的時(shí)候去注意聽(tīng)，在四人小組討論后不要讓組長(zhǎng)發(fā)言，而是請(qǐng)組長(zhǎng)組織，大家商量由其中一個(gè)人代表組內(nèi)成員回答問(wèn)題。從老師的角度出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中老師要運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，尤其對(duì)低段學(xué)生，老師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，使自己的言語(yǔ)符合兒童的心理。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言

教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些善于積極思考的學(xué)生，在老師剛提出問(wèn)題就舉起了手想要回答問(wèn)題，但是有些同學(xué)整節(jié)課都不愿意舉手發(fā)言，甚至個(gè)別學(xué)生從來(lái)都不舉手。學(xué)生不積極舉手和很多因素有關(guān)：學(xué)生是否專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)問(wèn)題有沒(méi)有把握；害怕說(shuō)錯(cuò)，性格內(nèi)向；不愛(ài)說(shuō)話(huà)，舉了幾次手，老師沒(méi)給他機(jī)會(huì)，挫傷了積極性等等。為了激發(fā)學(xué)生的舉手積極性，我們就要大力表?yè)P(yáng)那些回答問(wèn)題的學(xué)生，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如加分、貼小五星、蓋印章或讓同學(xué)拍手表?yè)P(yáng)等方法。通過(guò)積極鼓勵(lì)那些靦腆的孩子積極舉手，不僅讓性格內(nèi)向的學(xué)生膽子放大了，更是有助于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的幫助。

二、 按規(guī)定書(shū)寫(xiě)作業(yè)

（一） 要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

低年級(jí)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候很喜歡交頭接耳，竊竊私語(yǔ)。盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)做作業(yè)的時(shí)候不能講話(huà)的，要專(zhuān)心，但也就能保持幾分鐘，便又開(kāi)始講話(huà)。對(duì)這種情況，我更多的時(shí)候采用多種表?yè)P(yáng)的方法。及時(shí)表?yè)P(yáng)不講話(huà)的同學(xué)，在評(píng)比欄里給他記上一分，使他成為大家的榜樣。對(duì)于個(gè)別在講話(huà)的學(xué)生，我故意不去理他們，采用表?yè)P(yáng)其他不講話(huà)學(xué)生的方法，有時(shí)就表?yè)P(yáng)鄰座的學(xué)生，讓講話(huà)的學(xué)生受到暗示。遇到較難的題目，告誡學(xué)生要養(yǎng)成自己動(dòng)腦的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)，不抄別人的答案。在平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，告訴學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 要求學(xué)生作業(yè)的字跡清楚

一二年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中大多能按照一定的規(guī)格書(shū)寫(xiě)，但是數(shù)學(xué)作業(yè)，沒(méi)有了規(guī)格的限制，很多同學(xué)做作業(yè)的時(shí)候?yàn)榱饲罂?，字跡潦草。為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字端正，字跡清楚，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我同樣要求學(xué)生要按照老師的要求，認(rèn)真完成作業(yè)，做到書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，畫(huà)橫線(xiàn)要用直尺。我表?yè)P(yáng)一些書(shū)寫(xiě)整潔、工整的孩子，把他們的作業(yè)展示給大家看，要求學(xué)生把自己的字同他們的字對(duì)比一下，從比較中學(xué)生找到之間的差距。字跡潦草的學(xué)生，我要求他們做作業(yè)的時(shí)候放慢速度，字寫(xiě)得端正點(diǎn)。對(duì)于個(gè)別寫(xiě)字潦草的學(xué)生，我就要求他們?cè)僦匦聦?xiě)一遍，直到寫(xiě)端正了為止，久而久之，學(xué)生就改掉了壞毛病。另外，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師在示范的時(shí)候也一定要做到工整。

（三） 要求學(xué)生要細(xì)心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)你把要訂正的作業(yè)放在學(xué)生面前的時(shí)候，他就馬上意識(shí)到自己哪里錯(cuò)了。不是這里少寫(xiě)了個(gè)0，就是那里漏了寫(xiě)答案。還有的同學(xué)在做題的時(shí)候總是看錯(cuò)數(shù)字，經(jīng)常會(huì)把45寫(xiě)成54，把18看成81，還出現(xiàn)漏題的情況等等。有的孩子認(rèn)為作業(yè)做完了就有時(shí)間玩，做作業(yè)的時(shí)候就求快，不仔細(xì)看題目。針對(duì)學(xué)生粗心的毛病，我要求每一個(gè)學(xué)生做題的時(shí)候先要仔細(xì)看題，其次學(xué)生要認(rèn)真思考，最后去想該怎樣解決這道題，而不是看到了數(shù)字隨便地加或減。做題候，我要求學(xué)生多讀題目，了解了題目的意思再做，這樣就能降低錯(cuò)誤率了。另外，把自己做好的題目都檢查一下，看看是否漏題，是否在抄寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候看錯(cuò)了。在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常安排一些只有通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察才能找到錯(cuò)誤的改錯(cuò)題，這樣既培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的能力，還能讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)改掉粗心的毛病。

三、 善于思考、大膽發(fā)言

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

總之，在城郊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)低段學(xué)生的良好習(xí)慣，可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭藝霞.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014，（S3）：594.

作者簡(jiǎn)介：

蒲蓉，四川省成都市，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)。