摘要：初中數(shù)學的抽象思維及其空間思維讓許多學生從中等生逐漸演變成后進生，而后進生的轉(zhuǎn)化非一朝一夕，作為一線數(shù)學教師，筆者依據(jù)教學實踐經(jīng)驗總結(jié)以下幾個有效策略，促進后進生轉(zhuǎn)化的順利進行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；后進生；轉(zhuǎn)化

教師對于后進生的轉(zhuǎn)化，只要把準后進生的“脈”，對癥下藥，讓后進生不僅學會數(shù)學知識，還學會數(shù)學的技巧和方法，擁有了數(shù)學的邏輯思維和抽象思維，就能充分調(diào)動學生對數(shù)學的積極性，提高后進生的數(shù)學成績。

一、 利用馬太效應轉(zhuǎn)化

數(shù)學教師應深刻認識到“后進生”的轉(zhuǎn)化首先應改變學生自卑、戒備心強、逆反的心理，后進生有著脆弱的“自尊心”，需要運用科學的教育心理學，改變學生的心理歷程。許多教師往往限于課后輔導，只注重數(shù)學知識的練習、補習，卻并無明顯效果，甚至帶來惡性循環(huán)，筆者側(cè)重于從心理的角度去思考、解決問題，注重學生心理的變化，尊重后進生，做到一視同仁，給學生激勵，給學生贊揚，給學生機會，善于挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生找到存在的價值，引發(fā)學生對教師的喜歡，對數(shù)學學科學習的興趣，從而實現(xiàn)對學生的激勵、鼓舞和喚醒。

二、 利用類型法轉(zhuǎn)化

后進生分為：基礎(chǔ)薄弱型、動力不足型、情緒波動型、苦學無效型、粗心大意型等。

1. 基礎(chǔ)薄弱型。老師首先應該幫助學生樹立信心，讓學生相信自己通過正確的方法和勤奮的努力就能彎道超越，不再單單注重試卷上的結(jié)果，從題目的思考開始，從過程出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的每一次進步，尋找到學生的閃光點。這類學生可以多做些基礎(chǔ)知識的題目，既可以夯實基礎(chǔ)，也可以幫助他們找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發(fā)他們的學習熱情，積極投入數(shù)學學習，要讓基礎(chǔ)薄弱型學生認識到成績提升不是一蹴而就，幾次的成績并不能證明沒有能力抵達優(yōu)異成績的彼岸。

2. 動力不足型。學生動力不足，終究是沒有發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。教師需引導學生外部動機和內(nèi)心動機雙重發(fā)力。外部動機教師可進行情感的激勵和創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，寓教于樂，設(shè)置疑問，激勵學生探索；內(nèi)部動機讓學生獲取成功的體驗，引發(fā)學生對數(shù)學知識的探求，把數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系，改變數(shù)學是負擔、無用的固化思維，明白學習數(shù)學的重要性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。

3. 情緒波動型。遇到考試就焦慮失眠，情緒易波動，導致平時成績優(yōu)異，考試成績一落千丈，成績與平時努力不成正比。此類學生大都是爭強好勝型，追求完美、追求超越，老師和家長應該齊發(fā)力，改變學生的心態(tài)，教師應加強與學生的情感交流，從學生的日常表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，對此類學生有耐心、愛心，快速制定出調(diào)整方案病變執(zhí)行。

4. 苦學無效型。學習數(shù)學耗費了大量的經(jīng)歷和時間，但成績始終保持安靜，甚至出現(xiàn)下滑，此類學生對數(shù)學的學習方法只是用文科的方法死記硬背、背題型、背解題答案，卻不會轉(zhuǎn)化數(shù)學思維，不會尋找解題思路，沒有形成整體的數(shù)學體系，只是花費時間在做無用功上，盲目地認真學習。教師必須從指導學生學習方法入手，例如課后復習鞏固、建立錯題本、重視每一次考試，引導學生意識到自己的弊病，采取正確的數(shù)學方法，善于尋找數(shù)學的規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，真正地吃透所學知識，改變死讀書、讀死書的不良習慣。

5. 粗心大意型。所有的粗心大意就是知識掌握不牢靠、技巧不熟、能力欠佳。此類學生需要鞏固基礎(chǔ)知識、加強訓練，找到問題的癥結(jié)所在，審題錯誤的，看題目之前深呼吸；結(jié)果錯誤的，做一題檢查一題，保證正確率，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S。此外教師還要運用心理疏導法讓學生徹底戒掉粗心的“毒癮”。

三、 利用閱讀法轉(zhuǎn)化

數(shù)學也可以閱讀，教師首先停止對后進生枯燥知識的灌輸和輔導，依據(jù)后進生的類型、性格、喜好、學情推薦給他們不同難度和不同風格的書，只要有助于提高思維能力和思考習慣的書都可以在課上閱讀，通過大量閱讀促進學生學習習慣的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。長期的堅持，能夠提高后進生對數(shù)學知識的理解能力。緊接著開始讓后進生整理筆記，整理錯題，編寫數(shù)學日記，編寫數(shù)學故事，改編課本例題為生活中平常的例子，進而提高他們對數(shù)學的深層認識，感受數(shù)學的神奇魅力。后進生的數(shù)學成績將會有不同程度的提高，數(shù)學思維、數(shù)學細胞都開始生長發(fā)芽，甚至有的同學進入上游。閱讀法的功效驚奇，學生的理解能力和記憶能力、靈活運用能力都會得到大幅度提高。

數(shù)學后進生是后進生中最多的群體，也是廣大數(shù)學教育者急需解決的問題。教師應針對學生的實際情況對癥下藥，利用學生本身的固有優(yōu)勢找到適合學生的學習策略，并不斷探索切實有效的后進生轉(zhuǎn)化方法，反反復復、持之以恒地抓住“后進生”這個牛鼻子，用滿腔的熱情和愛心，用獨具智慧的慧眼、因人而異的方法讓后進生的轉(zhuǎn)化更科學、更有效。

參考文獻：

[1]徐麗波.論初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化[J].佳木斯教育學院學報，2010，（02）：39-40.

[2]劉波.淺析形成初中數(shù)學后進生的原因及其轉(zhuǎn)化技巧[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（07）：103.

作者簡介：

黃禮波，湖北省十堰市，十堰市第二中學。