摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)與科技的不斷突破，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)用型人才的技能要求也隨之提高。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)上升為全社會(huì)高度關(guān)注的重要問(wèn)題。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的對(duì)策，為大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的解決提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；實(shí)踐能力；應(yīng)用型人才

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題

1、大學(xué)生自身實(shí)踐意識(shí)不足

當(dāng)前大學(xué)生文化知識(shí)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，缺少主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)與創(chuàng)造性。自身不太重視學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，把重要的創(chuàng)業(yè)理論當(dāng)成說(shuō)教。另外，當(dāng)代大學(xué)生心智不成熟，思想易沖動(dòng)，判斷力不準(zhǔn)確，一定程度上不能腳踏實(shí)地的接受教育；而且好奇心強(qiáng)，做事傾向于走捷徑，因此并不能從根本上正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力在未來(lái)就業(yè)中的重要性。此外，大學(xué)課程相對(duì)于初高中而言明顯較少，管理力度也相對(duì)較松，學(xué)生自我約束力不足，逃課現(xiàn)象普遍存在，過(guò)于寬松的環(huán)境讓學(xué)生失去主動(dòng)自我實(shí)踐的意識(shí)，這也是造成大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力低下的重要原因之一。

2、就業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不完善

就業(yè)指導(dǎo)工作的有效展開，需要課堂理論與課外實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，但許多高校過(guò)于重視理論而忽略實(shí)踐，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的不平衡、不健康發(fā)展，也容易造成眼高手低的現(xiàn)象；甚至部分高校根本不開設(shè)相關(guān)課程，無(wú)論從教學(xué)實(shí)踐上還是從教學(xué)態(tài)度上都忽略了對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生畢業(yè)后，部分高校并不能向?qū)W生提供有效幫助。一方面高校將培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的能力過(guò)早的寄托在未來(lái)企業(yè)身上，另一方面大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，一旦自身能力低下，企業(yè)又將學(xué)校視為不負(fù)責(zé)任的過(guò)錯(cuò)方，最終將促使高校與企業(yè)相互推脫責(zé)任，而其中真正受害的是學(xué)生本身，若以此惡性循環(huán)，必將導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力低下。

3、就業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容的好壞，首先影響著學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程興趣的高低，其次決定著大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的高低。部分高校對(duì)于就業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開展尤為不重視，從內(nèi)容上看，僅僅是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、用人單位需求以及如何制作簡(jiǎn)歷上做出解釋，并不具備現(xiàn)實(shí)意義，更不能讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中提升自我；從教育方法上看，并沒(méi)有做到因材施教，因此無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致大學(xué)生整體的就業(yè)素質(zhì)難以得到全面提高。

二、提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的對(duì)策

1、幫助大學(xué)生增強(qiáng)自身的就業(yè)實(shí)踐意識(shí)

大學(xué)生才是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的主體并占據(jù)主導(dǎo)地位。只有自我就業(yè)實(shí)踐意識(shí)明確后才能確保就業(yè)指導(dǎo)工作有序且有效展開。高校要讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想等政治理論，從思想上教育學(xué)生；從政治上規(guī)范學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷力。另外，高校要從學(xué)生的課堂出勤率，平時(shí)成績(jī)，綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行嚴(yán)加管教，力求從根本上杜絕逃課現(xiàn)象，做到從制度上約束學(xué)生，從而保證課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生自身就業(yè)實(shí)踐意識(shí)。

2、建立健全就業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高主要開始于大學(xué)在校期間，由此可見，高校不僅僅是學(xué)生的管理者，更是大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的推動(dòng)者。學(xué)校有責(zé)任建立健全一套系統(tǒng)的、科學(xué)的就業(yè)教育機(jī)制。高校可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并進(jìn)行實(shí)際的就業(yè)訓(xùn)練。高?？梢圆扇⌒Ｆ舐?lián)合的方式向校企合作的企業(yè)進(jìn)行人才輸出，讓大學(xué)生盡可能在畢業(yè)之前就了解到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與用人單位需求，讓學(xué)生真正把企業(yè)當(dāng)作“第二課堂”。此外，高校可以采取“雙導(dǎo)師制”，既一方面在校內(nèi)分配導(dǎo)師，主抓理論知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)；另一方面在企業(yè)內(nèi)另外設(shè)置一個(gè)導(dǎo)師，主抓業(yè)務(wù)的實(shí)際操作與訓(xùn)練校。校內(nèi)校外互相配合，理論聯(lián)系實(shí)際，雙管齊下，將培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力當(dāng)作教育工作的首要任務(wù)。

3、豐富創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生思維靈活，接受新鮮事物的速度快程度深，對(duì)未來(lái)就業(yè)問(wèn)題有自己的認(rèn)知和喜好。很顯然，僅靠課本和理論知識(shí)已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身興趣和特點(diǎn)改善教學(xué)內(nèi)容。例如，進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的開放性話題討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，并促使群體之間相互吸收和借鑒。其次，可以進(jìn)行模擬面試與就業(yè)，讓學(xué)生感受到就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，實(shí)際接觸工作崗位，了解其工作性質(zhì)。另外高校也要結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀引入管理學(xué)，營(yíng)銷學(xué)等課程，使學(xué)生了解到與自身專業(yè)對(duì)口的就業(yè)走勢(shì)，最大限度的提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生之本，也是衡量高校人才教育成果與社會(huì)人才需求契合度的重要指標(biāo)之一。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫；就業(yè)形態(tài)頗為嚴(yán)峻，但總體而言仍有較大提升空間，這就需要學(xué)生、高校和企業(yè)三方共同努力，在相互配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三方共贏，形成一個(gè)良性循環(huán)的教育產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，隨著大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的逐步提高，這一舉措也為社會(huì)應(yīng)用型人才的輸出做出了重大貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)讨镜ぃ?990.8—），男，漢族，黑龍江佳木斯人，本科，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（作者單位：青島工學(xué)院）