許文財 李坤

摘要：隨著新課標改的提出，有效教學這個詞匯便在教育界掀起一陣風浪。傳統(tǒng)的教育模式是無論用什么方式只需要學生打高分，而不注重教學的趣味性，一味的為了拿分而學習，這顯然不利于學生對于知識真正的吸收。有效課堂則是一種創(chuàng)新且有趣味性的教學模式，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，使學生真正的領悟到小學數(shù)學知識的內涵。

關鍵詞：新型數(shù)學觀；小學數(shù)學；有效教學

數(shù)學作為一門比較抽象的學科，對于小學生而言確實生澀難理解。如何讓學生更好的接納數(shù)學課堂，是每個數(shù)學教師都應該思考的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式只會逐步被社會淘汰，只有不斷的創(chuàng)新，靈活的運用數(shù)學知識，才能讓學生在短時間內有最大的收獲。本文從多方面出發(fā)，提出了幾點推動數(shù)學有效教學的意見。

1 小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀及有效教學

目前我國的數(shù)學教育正處于傳統(tǒng)教學模式和新課改教學模式的轉型期。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是由老師為主體，單方面的對學生進行知識灌輸，從而達到授課目的。這種教學模式不利于學生學習成績的提升，很難將數(shù)學知識運用到生活當中。

有效教學這個概念是在20世紀80年代被廣泛提出的，是數(shù)學課堂由傳統(tǒng)模式到創(chuàng)新模式發(fā)生轉變的標志。近年來隨著新課改向數(shù)學課堂深入，更多的數(shù)學教育者也逐步意識到有效教學的重要性，這也成為了新型教學觀下老師探討的重要課題。[1]

2 小學數(shù)學課堂存在的問題

2.1教學內容枯燥乏味

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是由老師基于課本內容單方面的灌輸給學生，完成課本上教學大綱的授課即可。這種講課方式只注重學生對數(shù)學知識點的掌握，而不注重學生對數(shù)學知識的全面認知，很難激發(fā)學生的學習熱情。也有的老師為了增添學生的積極性，采用課堂發(fā)言情況、課后完成作業(yè)情況、學習成果升降情況等多樣的評價方式來激勵學生學習。這種方式看起來雖好，但長時間很可能將學生固定在條框之中，無法將數(shù)學知識真正的融入生活。

2.2學生自主學習能力差

應試化教育下的傳統(tǒng)課堂過分注重課堂授課的進度，這也就導致老師只能關懷大部分學生對于知識點的掌握，而忽略了不同學生的學習素質不同，理解程度也就不同。課上聽不懂，課下不詢問是大部分小學生的學習方式，如何提高學生自主的學習能力尤為重要。只有及時將學習效果反饋給老師，才能讓老師更好的意識到課堂講解上的不足，從而加以調整。

2.3教師教學效果低下

低效果的教學方式，無疑是在浪費時間。在數(shù)學教學的課堂上，教師不能空講道理給學生，畢竟學生的理解能力是有限的，這樣也很難達到很好的教學效果。因此老師要合理安排堂課進度和內容，即使課堂結束也不能放松，如果不及時鞏固學生課堂上所學到的知識，進行課堂總結和實訓，知識很難被學生充分吸收。教師要引導學生去思考、去想象、去動手實踐，不能因為書本上沒有的知識而不要求學生去進行開拓思維。

3 小學數(shù)學課堂有效學習的策略

3.1 喚起學生的學習興趣

數(shù)學這門學科主要考察的是學生的邏輯能力和計算能力，知識點本身比較生硬乏味，對于小學生來說理解難度較大。教師要從生活實際出發(fā)，結合小學生現(xiàn)有的生活經驗來發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感受數(shù)學，讓孩子們意識到數(shù)學是在生活中無處不在的。同時老師也可以利用學生的好奇心和愛玩心理進行教學，設置有趣的教學項目。學生在游戲的過程中不僅培養(yǎng)了自主探究能力和動手操作能力，還能輕松積極的將數(shù)學知識掌握。

3.2 開創(chuàng)新的教學方法

在科技信息不斷進步的時代，教師可以將新媒體這種方式運用到數(shù)學教育當中。多媒體以聲音、圖像、光影等多種媒介相結合的方式生動有趣的將課本中的內容展現(xiàn)給學生。將數(shù)學知識點從學生的耳朵和眼睛入腦再入心，完完全全的吸收消化，讓學生暢游在數(shù)學知識的海洋中。同時教師也可以將學生領出課堂，從課外活動中將數(shù)學知識傳輸給學生，這樣更助于學生對數(shù)學這門學科的理解，感受到數(shù)學學習的奧妙。[2]

3.3 提高學生自主學習能力

對于課程安排設計中的重點難點，老師要提前備好課并在課堂上進行詳細多次的指導。老師要尊重學生學習能力上的差異性，對于學習能力較差的學生進行有針對性的指導，讓每一位學生都能融入到數(shù)學學習當中。同時，對于個別知識點的講授，老師可以讓學生利用工具走上臺來自己動手操作，讓學生通過自主觀察和檢測來獲得實際知識的運用。老師不能完全將課堂時間占為己有，要給學生討論交流時間。

4 總結

小學數(shù)學課堂教學為學生打開了學習數(shù)學知識的窗口，學生通過這個窗口進行觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、推理和應用來了解這門學科，并積累豐富的數(shù)學知識。新課改的提出后，如何實施新型數(shù)學觀的小學數(shù)學有效教學已經成為所有數(shù)學教育者所面對的共同挑戰(zhàn)。老師要改變傳統(tǒng)的授課方式，將新型數(shù)學觀融入課堂，不斷反思拓展自己的教學方法，讓學生更積極主動的學習數(shù)學。同時教師在實際的教學過程中要充分意識到學生的個體差異，不可以將所有的學生都一致對待，同時要兼顧學生個性化的發(fā)展上促進學生的全方位發(fā)展。學好數(shù)學并不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的雙向配合。

參考文獻

[1]陳麗.對高效課堂與課堂高效的理解與踐行[J].教學藝術，2017.32.

[2]郭福生，劉忠民.讓課堂更高效[J].江西教育·教學版，2014（14）：32.

（作者單位：湖北省武漢東湖學院）