文寶剛

摘要：閱讀和寫作教學是語文教學的重點，同時也是難點，老師一定要根據(jù)小學生的心理特征，結(jié)合寫作發(fā)展的規(guī)律，悉心地加以啟蒙和引導。以培養(yǎng)閱讀興趣入手，以培養(yǎng)寫作興趣為主，千萬不要急于求成，因為寫作能力的形成不可能是立竿見影的，它需要一個比較漫長的過程，我們要耐心地引導和等待孩子們成長。

關(guān)鍵詞：習作；閱讀；興趣；觀察

語文教學的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，寫就體現(xiàn)在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。

一、引導閱讀，培養(yǎng)興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。

二、學會觀察生活，發(fā)掘素材

常聽有些學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。這是什么原因呢？其實很大的原因是因為學生平時沒有注意觀察生活，沒有注意去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。所以，一到要完成寫作任務(wù)的時候，就只好生搬硬造，所寫的文章空洞虛假，缺乏真情實感。其實文章不是憑空想出來的，而是現(xiàn)實生活的反映。作文要有內(nèi)容，必須留心觀察學習生活、家庭生活、社會生活中的各種事物。這里“留心”是關(guān)鍵。不留心，對周圍豐富多彩的生活就會視而不見，聽而不聞，不會有意地去觀察，在腦海里留下的各種事物的形象比較模糊，甚至根本沒有印象。等到作文時，頭腦空空，沒有可寫的內(nèi)容，自然要“咬斷筆桿”了。所以我們必須引導學生學會觀察生活。教給觀察方法。在學生有了一定的觀察興趣后，我就逐步把隨機觀察改為定點觀察，在觀察實踐中滲透方法指導，學生不僅樂于接受，而且樂于在實踐中應(yīng)用。教給他們一些觀察的方法，如我告訴他們，觀察不僅可以用眼睛看一看，還可以用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，用手摸一摸，用舌頭嘗一嘗，當然不能什么都嘗，能吃的才能嘗，還可以用心靈去感受。教會他們調(diào)動多種感官去感受這個美麗的世界。教給他們方法后，我還給他們定一些觀察任務(wù)，要求他們把自己觀察到的事物寫下來，再在班上互相點評，彼此分享。我發(fā)現(xiàn)通過指導觀察后，他們所寫出來的東西既真實又具體，而且很有感染力。學生若能具備一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣，學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的鑰匙，各種事物在他們的頭腦中形成具體、生動的表象，寫作時的“材料庫”變得十分充實，作文時就會有“源頭活水”，不怕寫不好作文。

三、選取題材、展開想象

一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫進文章里的基礎(chǔ)材料。思路是文章的骨骼，主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。材料是體現(xiàn)文章內(nèi)容，在文章中表達主題的事物和觀念，是經(jīng)過寫作主體長期積累并進行加工的素材。而對一個作文題目，你手中材料越多，越能得心應(yīng)手、游刃有余，文章顯得內(nèi)容充實，而且材料越多，選擇的余地就越大。作文的寫作要求放開，沒有束縛、自由、靈活。要想寫出一篇好的作文，還必須要有豐富的想象力，善于幻想，能從與常人思維角度的不同處看問題，能把別人忽略的一個個細節(jié)演繹得有聲有色。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

四、正確指導命題，獨立寫作能力的培養(yǎng)

正確指導學生命題作文，必須做到以下幾點：命題要深淺適度。一篇文章命題的深淺是直接同該內(nèi)容的深淺緊密相聯(lián)的。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學生作文前首先應(yīng)該考慮的問題。若內(nèi)容過深，學生就難以駕馭，若內(nèi)容過淺，學生寫作不僅無興趣，寫作能力也不會得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。一是教師命題的時候，不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學生的實際去命題。二是文題要適合學生的心理，給學生命題時應(yīng)想一想什么樣的材料是學生知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的，是學生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會適合學生的心意，他們寫起來就會落筆生花。命題要取材廣泛。命題取材廣泛才能開闊學生寫作的思路，便于調(diào)動學生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語文學科教學與其他各科教學緊密聯(lián)系起來，這樣在寫作中，既使學生深刻體會到語文作為工具學科的重要性，必須學好，又感到只學好語文也不能寫好文章，必須同時學好各門科學知識才行。

作文是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。事實證明，小學生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。

（作者單位：遼寧沈陽沈河區(qū)六一學校）