李潔華

摘要：我國從2010年開始相繼出臺了中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)政策，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，數(shù)字化教學(xué)的時代已經(jīng)來臨，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)利用了豐富而寶貴的數(shù)字化教學(xué)資源，在培養(yǎng)信息科技人才方面發(fā)揮了重要作用。然而，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊疆少數(shù)民族地區(qū)，由于硬件和軟件資源普遍缺乏，中職計算機(jī)教學(xué)面臨許多困難，效果還不理想，為使數(shù)字化教學(xué)資源更好地與中等職業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，還需以數(shù)字化教學(xué)資源為核心，對其在中等職業(yè)計算機(jī)教育所起的作用進(jìn)行深入的分析，再根據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源的特點，對其功效進(jìn)行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；中職計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用；問題

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)的教育方式發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)以紙質(zhì)媒介為知識載體的教育方式將逐漸被淘汰，要適應(yīng)現(xiàn)今信息復(fù)雜化、知識多變化的世界，必須對職業(yè)教育進(jìn)行深入的改革。我國從2010年開始相繼出臺了中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)政策，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合了數(shù)字化資源，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺。數(shù)字化教學(xué)資源不僅可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常有利；不僅改變了傳統(tǒng)教育學(xué)生被動接受知識的教育方式，而且更有利于師生之間平等、直接的交流。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊疆少數(shù)民族地區(qū)，由于硬件和軟件資源普遍缺乏，中等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式居多，在這種模式下，教師把計算機(jī)理論知識的講解作為重點，缺少實踐操作，這樣教出的學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力差，不能滿足社會實際需求；由于缺少實踐操作，學(xué)生對知識的接受度不高。計算機(jī)應(yīng)用是實踐性和操作性很強(qiáng)的課程，僅靠教師抽象的講解，沒有針對性地實操訓(xùn)練，學(xué)生頭腦中的印象就不會固定成知識，最終造成教師講解的無效性，知識流失率大，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如此惡性循環(huán)，現(xiàn)狀不容樂觀。

近年來，隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已普及到各行各業(yè)各個領(lǐng)域。各級政府部門也大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展，很多學(xué)校自主引進(jìn)新技術(shù)、新方法，比如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，校園網(wǎng)的開通，以及各種計算機(jī)輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)，極大地提高了教學(xué)效率，加速變革傳統(tǒng)教學(xué)中單一授課的形式，中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作正在不斷取得進(jìn)步。

二、數(shù)字化教學(xué)資源概述

1、數(shù)字化教學(xué)資源的定義

數(shù)字化教學(xué)資源是指利用現(xiàn)代高科技手段將信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)儲存在硬件上，即經(jīng)過數(shù)字化處理的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源具有網(wǎng)絡(luò)資源的一般特征，即共享性、開放性、交互性等特征。將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理既方便了教師和學(xué)生的查詢和瀏覽，也賦予傳統(tǒng)的教學(xué)資源新的生命力。

2、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源

（1）對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造

利用多媒體技術(shù)，對原有的印刷品進(jìn)行掃描或?qū)υ袃?nèi)容進(jìn)行重新編排從而轉(zhuǎn)化為可在計算機(jī)上加工、處理、傳輸?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源。

（2）教師個人的課件

隨著新技術(shù)的深入應(yīng)用，一大批教師積極鉆研，利用新技術(shù)整合自己的教學(xué)材料。通過計算機(jī)軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)信息的開放性、共享性，教師將自己多年的教學(xué)成果制作成形式多樣的電子教學(xué)素材。

（3）師生共同創(chuàng)造的數(shù)字化作品

包括兩部分，一部分是學(xué)生展示的作業(yè)，即學(xué)生利用計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮創(chuàng)造性，制作個人電子作品。另一部分是師生共同完成的作業(yè)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源存在的主要問題

1、數(shù)字化教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

各類機(jī)構(gòu)、學(xué)校結(jié)合開發(fā)人員的認(rèn)識或是各類學(xué)校教師的學(xué)術(shù)理論知識，從自身的需求出發(fā)開發(fā)各種信息資源，存在彼此不兼容的狀況。

2、數(shù)字化教學(xué)資源零散分布

教學(xué)網(wǎng)站的廣泛分布，不利于教學(xué)資源的集中整合，由于網(wǎng)站管理者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不同，給網(wǎng)站的管理、資源的查找等帶來了不便。

3、資源建設(shè)者知識水平不一，資源質(zhì)量良莠不齊

資源開發(fā)者大多是商業(yè)公司的技術(shù)人才，軟件開發(fā)水平較高，但教學(xué)知識欠缺。各類軟件開發(fā)者知識水平不同，造成教學(xué)資源質(zhì)量的差異性。

四、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢

1、教學(xué)內(nèi)容的豐富

通過互聯(lián)網(wǎng)這個開放的平臺，教師和學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查詢資料；由于互聯(lián)網(wǎng)的共享性，師生也可以隨時發(fā)布教學(xué)資源，這大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時，個人還可以根據(jù)自身的喜好選擇不同的學(xué)習(xí)形式，有利于個人的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2、教學(xué)形式的多樣化

傳統(tǒng)教育的授課形式主要是集中式的課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重，往往不能符合現(xiàn)代社會對人才的需求。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形象化的教學(xué)方式可以將教學(xué)中的盲點迅速掃除，同時又能滿足學(xué)生對豐富世界的探索心理，方便教師的教學(xué)。

3、促進(jìn)素質(zhì)教育的實施

我國教育改革的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動性，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體豐富的教學(xué)資源正好能滿足不同類型學(xué)生的需求，同時學(xué)生通過自己檢索信息，不自覺中提高了計算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實施。

五、數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用特點

1、實踐性

計算機(jī)應(yīng)用課程是以熟練使用計算機(jī)為目的，在將計算機(jī)理論基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生的同時，更需要進(jìn)行實踐操作，以達(dá)到學(xué)以致用。如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉計算機(jī)硬件，也要熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用Office辦公軟件的應(yīng)用。會利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，學(xué)會使用工具軟件維護(hù)計算機(jī)的安全等。通過實踐訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、工具性

信息時代，掌握計算機(jī)基本應(yīng)用是適應(yīng)現(xiàn)代社會需求基礎(chǔ)能力，計算機(jī)是日常必備學(xué)習(xí)、辦公的工具，師生要熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)軟件的使用方法。

3、多變性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新的速度之快令人瞠目結(jié)舌。我們應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)資源平臺，持續(xù)更新自己的知識體系。教師作為學(xué)生的向?qū)?，必須先行于學(xué)生，多途徑、多角度獲取各類教學(xué)資源，站在高于學(xué)生的位置來幫助學(xué)生。

4、因材施教

非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只要求具有操作計算機(jī)的基本能力，而計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不僅要求學(xué)會操作軟件，還要求會寫代碼、會開發(fā)網(wǎng)站等。對于財會人員，要熟練掌握excel表格；對于文員，要求精通文字編輯軟件，比如word；對于網(wǎng)頁設(shè)計人員，網(wǎng)頁的制作和多媒體軟件制作工具是其謀生的手段。因此，對于不同專業(yè)的學(xué)生，要按不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握相關(guān)計算機(jī)技術(shù)。

六、結(jié)束語

中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以實踐性教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生技能為核心。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用對中職學(xué)校教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文結(jié)合實際，從邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)字化教學(xué)資源概述，數(shù)字化教學(xué)資源存在的主要問題以及數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用等幾個方面進(jìn)行了分析論述，以供參考。

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（作者單位：普洱市職業(yè)教育中心）