楊宏梅

摘要：當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅猛，隨著新課程改革的深入開展，我國教育事業(yè)也發(fā)展到了一個(gè)新的高度，對各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也被教育者重點(diǎn)關(guān)注著。將數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、提高他們的學(xué)習(xí)效率，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)體現(xiàn)，進(jìn)一步闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，可供同行參考，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課程體系；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是在數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識和技能而形成的思維品質(zhì)和能力，包括了數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、空間想象等六大方面。將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺少的重要部分。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，生活中，學(xué)生能夠養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想去思考問題的習(xí)慣，不斷提升自我。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象指的是將研究問題或?qū)ο笾械谋尘安牧先コ?，去掉研究對象的具體內(nèi)容，提煉出數(shù)學(xué)概念、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、建立數(shù)學(xué)理論的過程。將數(shù)學(xué)抽象的思維應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，逐步領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)得最多的就是加減乘除運(yùn)算，教學(xué)方法通常是讓他們不斷練習(xí)，達(dá)到熟練計(jì)算的目的。然而，這種方法不僅效率低下，而且容易忘記。運(yùn)用定律、公式、規(guī)則、法則來解決問題，則體現(xiàn)了一種由一般到特殊的過程，只有培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用各種公式來解決運(yùn)算問題，才能確保他們對數(shù)學(xué)運(yùn)算有一個(gè)準(zhǔn)確而深刻的理解。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是將現(xiàn)實(shí)對象的信息歸納為數(shù)學(xué)模型，再通過數(shù)學(xué)模型的解答來解釋現(xiàn)實(shí)對象解答的過程，是利用數(shù)學(xué)工具來解答實(shí)際問題的重要手段。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模來解決實(shí)際問題，為培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力開辟了一條有效的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用簡單的數(shù)學(xué)建模方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在常見的用木棒建立三角形的題目中，教師可以利用簡單的工具，比如牙簽，讓學(xué)生自己動手建立“七除以三”的模型，通過動手操作，使數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算

數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式，也是得到推算結(jié)果的重要手段，因此，這也是從小學(xué)時(shí)教師就重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。只有得出正確的數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果，才能進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，得出正確結(jié)論，有效解決實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極動手計(jì)算、勤于思考，提高運(yùn)算能力，培養(yǎng)他們形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)精神。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是指使用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)工具對收集到的大量數(shù)據(jù)信息分析，提取關(guān)鍵信息來測量、觀察事件發(fā)展結(jié)果的過程。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，能夠引導(dǎo)他們將手中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后預(yù)測事物發(fā)展的規(guī)律，提高他們解決實(shí)際問題的能力。例如，在統(tǒng)計(jì)一年四季的礦泉水銷售量時(shí)，可以讓學(xué)生繪制銷量統(tǒng)計(jì)圖，通過比較不同季節(jié)礦泉水的銷售量來推導(dǎo)出氣溫和礦泉水需求量的內(nèi)在關(guān)系，從而為以后的進(jìn)貨量提供有效的參考數(shù)據(jù)。

五、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之邏輯推理

數(shù)學(xué)邏輯推理指的是能夠正確地運(yùn)用思維規(guī)律來對研究對象進(jìn)行綜合分析，從而得出數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的重要素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為合乎邏輯的思維品質(zhì)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的經(jīng)典例題“黑兔、黃兔和白兔三只兔子在賽跑。黑兔跑得不是最快的，但比白兔快?！蓖ㄟ^讓學(xué)生進(jìn)行推理，來得出哪只兔子跑得最快，哪只兔子跑得最慢。通過這種題目的訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，鍛煉他們的思維活躍度。

六、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之空間想象

數(shù)學(xué)空間想象能力對于讓教師和學(xué)生感到頭疼的幾何學(xué)習(xí)是十分重要的，通過數(shù)形結(jié)合能夠有效解決抽象問題。教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力時(shí)，通常從最基本的辨認(rèn)長方形、三角形、平行四邊形做起，逐步認(rèn)識圖形，再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的空間圖形與生活中出現(xiàn)的物品相聯(lián)系起來，增強(qiáng)印象，加深理解。在遇到一些難以想象的圖形時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀感受，鍛煉空間想象能力。

七、結(jié)束語

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求是不僅要教會學(xué)生課本里的知識，也要培養(yǎng)他們的理性思維，遇到問題用數(shù)學(xué)思想來思考的習(xí)慣。將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，這對所有科目的學(xué)習(xí)都是十分有利的，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育者要重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，成長為全面發(fā)展的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]張傳玲，王強(qiáng). 微探數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J]. 中華少年，2018（11）：44-44.

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學(xué)）