李金蓮

摘要：基礎(chǔ)教育中，中小學(xué)教育存在嚴(yán)重的“脫節(jié)”問題，中學(xué)教育和小學(xué)教育存在著人為的“鴻溝”，中學(xué)與小學(xué)不能渾然一體而“各自為陣”。這既不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，不利于實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，更不利于教師的教育教學(xué)和人才的培養(yǎng)造就。為此，中學(xué)與小學(xué)教育必須改變這種現(xiàn)狀，逐步實現(xiàn)銜接，使中小學(xué)教育體制順暢、過渡自然、運(yùn)行高效。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育銜接;方法與途徑;操作流程建議

縱觀教育現(xiàn)實，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個弊端，即基礎(chǔ)教育中，中小學(xué)教育存在嚴(yán)重的“脫節(jié)”問題，中學(xué)教育和小學(xué)教育存在著人為的“鴻溝”，中學(xué)與小學(xué)不能渾然一體而“各自為陣”。這既不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，不利于實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，更不利于教師的教育教學(xué)和人才的培養(yǎng)造就。為此，中學(xué)與小學(xué)教育必須改變這種現(xiàn)狀，逐步實現(xiàn)銜接，使中小學(xué)教育體制順暢、過渡自然、運(yùn)行高效。因此，做好中小學(xué)教育的銜接工作尤為重要。

一、中小學(xué)教育銜接的方法與途徑

（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)

中小學(xué)階段要十分重視對學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現(xiàn)，教師及時加以教育。學(xué)校每周進(jìn)行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進(jìn)行生動形象的教學(xué)互動，通過一個個蘊(yùn)含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動中。四是抓團(tuán)隊活動，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻(xiàn)愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進(jìn)行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進(jìn)行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。

（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求中小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級著重培養(yǎng)學(xué)生會聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級及初中還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。

（三）學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能

小學(xué)要重視學(xué)生的寫字教育、閱讀教育和作文教育，并積極將新課程理念付諸于課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和理解能力;初中重點提倡課外閱讀和接力日記，讓更多的學(xué)生接受文化的熏陶，并學(xué)會觀察積累，提高寫作能力。數(shù)學(xué)學(xué)科要加強(qiáng)計算能力的訓(xùn)練，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重正確認(rèn)識常見的幾何圖形，借助教具、多媒體等進(jìn)行形象的教學(xué)，突破學(xué)生空間思維的難點，建立形象思維的空間。除此以外，教師在教學(xué)中適當(dāng)加入一些思討論題、開放題，努力培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性和思維的敏捷性。根據(jù)學(xué)生的心理特點，不管是小學(xué)生，還是初一的新生，他們性格活躍，好說好動，有較強(qiáng)的好奇心和好勝心。根據(jù)學(xué)生的這一心理要求，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，幫助他們朝最適合發(fā)揮自己才能的領(lǐng)域努力，使他們在這個領(lǐng)域里富于競爭力并獲得成功。在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的追根究底的習(xí)慣，他們就會去不斷地探索、鉆研，去提出并明白更多的問題;步入中學(xué)后，必能大有作為。

二、中小學(xué)教育銜接實際操作流程的建議

（一）培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)是銜接教育的重中之重

從研究中我們認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是教育的重心。培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，我們從對中學(xué)班主任的調(diào)查中歸納了四個方面：①加強(qiáng)思想教育，教育學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)和持之以恒的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的非智力因素;②加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍;③加強(qiáng)禮儀教育，禮貌待人，遵守社會公德。④培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，勇于面對失敗和挫折，要有健康的心理，養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。因此，班級管理工作也是銜接教育中很重要的一環(huán)。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是銜接教育的根本保證

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生成績的提高。我們應(yīng)該從著五個方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);②獨立完成作業(yè);③打好寫字基礎(chǔ)，做到字認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩地寫;④勤于思考，善于提問，課堂上要大膽發(fā)言;⑤在學(xué)習(xí)上要有你追我趕的競爭精神。習(xí)慣的培養(yǎng)要從低年級抓起。

（三）打好扎實的學(xué)科基礎(chǔ)是銜接教育的最好體現(xiàn)

學(xué)生一上初中，頓時感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在知識的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學(xué)的切入點，深入淺出，提倡自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合，切忌做成“夾生飯”。在各個不同的學(xué)段，教師對學(xué)生要有“可持續(xù)發(fā)展”意識，小學(xué)教育要考慮初中教育，初中教育也要考慮學(xué)生的高中學(xué)習(xí)，也就是建立起后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

總之水滴石穿，非一日之功，學(xué)生的成長很大一部分將依賴于教師的用心和努力，在教育這一塊綠油油芳草地，希望越來越多的教師都能抓好中小學(xué)教育，做好銜接與過渡工作，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。