摘 要：“我只是一米陽光，想要把溫暖給你。所以，我快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷。我只想告訴你，太多太多關(guān)于你的故事，還在繼續(xù)。”“留守兒童”這個詞匯，對于我這個鄉(xiāng)村教師而言，已并不陌生。因為在我的身邊也有著這樣一群渴望被父母疼愛與呵護(hù)的孩子。我們班一共只有14名學(xué)生，可是有一半孩子的父母都常年在外地打工掙錢，一年也許只有過年的時候才能回到家中與親人團(tuán)聚。這群留守的孩子，他們是有父母的“孤兒”，他們父母雙全，但不能朝夕相處、晨昏相伴?；蛟S他們還嗷嗷待哺時，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中聽到那朝思暮想的聲音，他們用盡所有的情感一聲聲嘶啞地呼喚著自己的媽媽，或許只有這樣，才能感覺到父母的存在。在別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被迫留在家中或寄養(yǎng)在親屬家中，孤獨地像荒草一樣生長。他們過早地脫離了父母的關(guān)愛和教育，所以在其生活、學(xué)習(xí)、心理、道德行為等方面都會出現(xiàn)一些問題。本文將結(jié)合身邊留守兒童真實的案例談?wù)勊麄冊诎嗉壚锎嬖诘母鞣N問題以及我對身邊留守兒童的做法。

關(guān)鍵詞：案例分析；存在問題；溫暖呵護(hù)

在農(nóng)村，大部分的父母為了給子女創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活條件而選擇了背井離鄉(xiāng)去繁華都市打工。由于現(xiàn)實與經(jīng)濟(jì)問題，父母不得不把孩子托付給家中的祖輩們照顧，可是祖輩們的思想觀念與當(dāng)今社會主流思想存在很大差異。孩子們與祖輩們也無法真實地敞開心扉進(jìn)行溝通交流。大部分的爺爺、奶奶或外公、外婆不識字且思想落后，他們沒法在孩子們的心靈上給予支持與鼓勵。

一、 案例

特別的愛給特別的你

我是一名特崗教師，今年是我上崗工作的第二個年頭。第一年我擔(dān)任一年級和四年級的語文老師。第二年我任課年級繼續(xù)跟班走的。所以，有這么一群孩子，我們彼此陪伴成長了兩年。在這兩年中，我對工作的熱情久而久之轉(zhuǎn)移到對孩子們的關(guān)愛、寬容與理解之中。

我們班有一半孩子的父母都常年在外地打工，孩子被迫留在家中，跟爺爺、奶奶一起生活。小的、老的就這樣相依為命著。

班敬鼎這名學(xué)生對于我而言是一個特別的學(xué)生。從他的日記和“不尋常”的行為表現(xiàn)中，我可以感受到他渴望身邊能有父母的陪伴與疼惜。我剛認(rèn)識他時，他總是喜歡在課余時間與我玩鬧，他調(diào)皮、好動，性格開朗、外向。兩年一路走來，就是這個特別的留守兒童，我傾注了特別的愛。后來我了解到這個孩子在他還未滿兩個月時，父母就離異了。母親另嫁他人，父親從此常年在外地打工，過年回來一次。他和姐姐在農(nóng)村跟爺爺、奶奶生活。

班敬鼎是我們班的后進(jìn)生。他在學(xué)習(xí)方面，有很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。最嚴(yán)重的是拖拉作業(yè)，我?guī)牡谝粋€學(xué)期里，他總是無法按時完成作業(yè)，不管作業(yè)量多還是少，他就是喜歡到學(xué)校后默默地、不緊不慢地補(bǔ)作業(yè)。你問他：“為什么不寫作業(yè)？是因為忘記了還是不想寫?！彼麜聊徽Z，只顧低著頭，補(bǔ)作業(yè)。起初，我就放任著他把作業(yè)補(bǔ)完。我想給學(xué)生自由，做自己不喜歡做的事的確很難受，我還是想辦法怎樣讓他主動寫作業(yè)，想寫作業(yè)。我需要讓我的學(xué)生對我“又愛又恨”。課余時間，他很活躍，他是我們班的“搞笑大王”，但是你不能跟他談學(xué)習(xí)，否則他會瞬間沉默。時間久了，我發(fā)現(xiàn)放任著他補(bǔ)作業(yè)不行，不主動完成作業(yè)就意味著不主動學(xué)習(xí)。于是我就課下跟這幫孩子打成一片，了解各種信息。從學(xué)生口中，我得知班敬鼎可憐的身世，他是個有父母的“孤兒”。從那以后，我就更加關(guān)注他了。他雖然不講話，但我一個勁地說個不停。我握著他的手說道，“你是個可愛的孩子。在課堂上，雖然你不專心聽課，但你總是可以愉悅老師和同學(xué)們，你讓大家因你的一舉一動而變得快樂。你很調(diào)皮，可你身上富有朝氣和活力，我很喜歡你。老師希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)。如果你覺得作業(yè)多了，你可以自己布置作業(yè)，把它完成。我相信你一定可以做到，慢慢來?！倍皇禽p輕地點了點頭。以后的一周內(nèi)，我總是喜歡撫摸他的頭，走到他身邊說句悄悄話。與此同時，我還會激勵全班同學(xué)勇往直前。

漸漸地，班敬鼎可以按時完成課堂作業(yè)了，可是家庭作業(yè)有時還會偷懶。最后，我聯(lián)系了他的家長。他的奶奶雖已白發(fā)蒼蒼，但身體還很強(qiáng)健。他奶奶一來到學(xué)校就對著孩子大聲訓(xùn)斥，還要動手打孩子。我不喜歡家長的這種教育方式，我和他奶奶也進(jìn)行了交流。從中，我又獲取了一些信息。他奶奶說：“這孩子可憐，我自個兒天天只顧忙農(nóng)活，養(yǎng)牲口，在孩子的學(xué)習(xí)上，沒有太多的過問，天天問他作業(yè)寫完沒有，他就說寫完了。我不識字，也不懂，只能這樣了。他做錯事，我就打他。有時，我也心疼他，他從小就沒有媽媽，想他媽媽的時候，總是躲在羊圈里哭……”此時，我的內(nèi)心已無法平靜，我只能在今后慢慢地引導(dǎo)他成為一個更好的孩子，教育本身就是一個等待的過程。

二、 身邊留守兒童在班級中存在的一些問題

（一） 缺少家庭教育，部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動、懶散，不思進(jìn)取。

（二） 自我強(qiáng)化意識薄弱，不愛與人溝通交流，喜歡推卸責(zé)任。

（三） 缺乏自信，沒有勇氣張揚(yáng)個性、挑戰(zhàn)自我。

（四） 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差，集體主義意識淡薄。

（五） 貪玩的心性比較強(qiáng)。

三、 我對身邊留守兒童的做法

（一） 以寬容和接納的態(tài)度、滿腔的愛心和耐心去呵護(hù)留守兒童。

（二） 了解留守孩子的基本情況，經(jīng)常和他們溝通交流，課余時間多陪伴他們一起玩鬧。

（三） 進(jìn)行集體教育，多組織集體活動，讓他們感受團(tuán)結(jié)的力量。

（四） 通過學(xué)生寫暮省日記，進(jìn)行師生互動交流，老師話語多以鼓勵、支持為主。

（五） 老師常常面帶微笑，經(jīng)常性地當(dāng)面說些真誠關(guān)愛的話語。

四、 我的心靈感悟

很多時候，只要老師用心去關(guān)愛、呵護(hù)每個學(xué)生，保護(hù)他們幼小的心靈，尊重他們的個性，不諷刺、挖苦、歧視他們，不體罰或變相體罰他們，你就一定可以走進(jìn)他們的世界。那時，你會發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子的行為背后都藏著一顆渴望被在乎被理解的心。所以，老師們應(yīng)該彎下腰聽一聽孩子們的心聲，他們有權(quán)利訴說自己，張揚(yáng)自我。老師在引導(dǎo)、教育學(xué)生的同時，更多的是學(xué)習(xí)如何保持一種友好和諧的師生關(guān)系?！拔抑皇且幻钻柟?，靜靜守在你的身旁。村口大樹上的小鳥，抖落著日益豐滿的羽毛，像是你逐漸長大的心靈。我只是一米陽光，若倦了，記得把微笑拿出來曬曬?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]范希望.特別的愛給特別的你——陜西省涇陽縣關(guān)愛留守兒童工作紀(jì)實[J].陜西教育：綜合版，2015，（9）：45-52.

作者簡介：

唐開琛，安徽省六安市，周集鎮(zhèn)班臺小學(xué)。