摘 要：習同志指出：“‘兩個一百年奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈國際競爭中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢?！苯逃聵I(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，是為了滿足經濟的發(fā)展和社會的進步，人才的培養(yǎng)也越來越多的注重專業(yè)技能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；潛能激發(fā)；培養(yǎng)

一、 興趣是創(chuàng)造性思維的基礎

興趣是一切學習的起點。學生在學習的過程中會因為興趣的不同而產生偏科的現(xiàn)象。這就是興趣對學習的影響。很多學生對數(shù)學的學習沒有興趣，一方面是因為數(shù)學內容過于復雜，另一方面也是因為數(shù)學課堂的形式過于枯燥。高中生對于未知事物有著極強的探索欲望，所以在學習數(shù)學的過程中，要讓學生對數(shù)學有探索的興趣，能夠讓學生愿意去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。興趣是開發(fā)創(chuàng)造性思維的最大因素，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的對數(shù)學問題進行分析和解答，才能讓學生在學習的過程中進行思維發(fā)散，達到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目的。學生興趣的培養(yǎng)，教師有著引導和促進的作用，是學生培養(yǎng)興趣和探索欲望的關鍵因素。數(shù)學的概念、公式的記憶，類型題的計算都相對其他學科來說比較復雜，很多學生在學習和解題的過程中會遇到各種不同的問題。同時學生的邏輯思維能力和學習能力都有差異性，這就需要教師在學生學習數(shù)學的過程中，能夠針對不同的學生來進行不同的指導，并為學生提供解題思路的同時，能夠引導學生進行問題的探索，讓學生通過教師的指導，增強對問題的分析興趣，并最終解決問題。數(shù)學問題的解答過程比較復雜，但得到答案的時候會讓學生有很大的成就感。而這種成就感也是讓學生產生學習興趣的動力。所以在數(shù)學的學習過程中，要讓學生對數(shù)學習題產生興趣，讓學生對數(shù)學這門學科產生興趣，這樣才能達到激發(fā)創(chuàng)造性思維的目的。

二、 開拓學生知識領域，激發(fā)創(chuàng)造性思維

教師是培養(yǎng)學生拓寬知識面和眼界的引導者。教師的知識面豐富，也能帶動學生的知識面有所增加。所以在數(shù)學教學過程中，教師可以在自己的知識范圍領域內，對學生進行充分的引導，讓學生能夠在廣泛的知識領域之內，探索更多的未知事物。同時也能去發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立思考，通過自己的獨創(chuàng)性的見解，表達出自己思維的靈活性和多樣性。所以我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就必須建立在扎實的基礎知識之上，讓學生增長見識，也讓各學科的相關知識進行結合，形成更大范圍的知識網絡體系，并且能夠熟能生巧，將知識點轉化為自己能夠熟練應用的技巧，達到運用自如。只有教師的教學手段與方法開放，能夠讓自己的知識范圍對學生的學習產生促進作用，才能使學生的學習狀態(tài)開放，讓學生的眼界能夠更大，讓思維能夠更活躍；所以在教學的過程中要營造良好的學習氛圍，才能讓學生對數(shù)學的學習有興趣，讓學生能夠愿意去發(fā)散思維解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

三、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

處于青春期階段的高中生，對未知的世界都有探索的欲望，這也正是學生對于新知識學習的需求。教師應該將學生對問題的質疑作為課堂教學的重點，也應該重視學生提問的思維方式。很多學生會在課程進行前預習學習內容，對學習的內容有一定了解后，也會產生諸多的疑問。在課堂上，學生帶著疑問進行聽講，會增加學習的記憶，并有針對性的對問題進行學習和分析。所以要培養(yǎng)學生的探索能力，通過課堂教學激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠愿意去了解更多數(shù)學相關的知識和內容，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、 培養(yǎng)學生健康心理，正確引導學生發(fā)展

高中階段的學生會形成具有個人特色的世界觀、人生觀和價值觀，很多學生出現(xiàn)青春期叛逆現(xiàn)象，喜歡獨立思考，自我表現(xiàn)。正因為這種個性，學生才會有更強的求知欲望和學習欲望。所以作為教師，要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀，并且要讓學生保持探索欲望，讓學生能夠繼續(xù)進行思維發(fā)散和拓展，并鼓勵學生對新事物的探索，滿足學生的好奇心理。但在鼓勵和支持學生發(fā)散思維的同時，也要注意適度，不壓抑學生的個性發(fā)展，但也不能過度放松對學生的管理。高中階段的學生思維能力雖然相對成熟，但判斷力還有待提升，作為教師，應該正確的引導學生，給學生最大的支持和幫助，保持研究和探索數(shù)學的熱情。

五、 總結

在高中數(shù)學教學過程中，要讓學生的創(chuàng)造性思維有所提高，就需要教師通過有效的教學方案，著重培養(yǎng)學生獨自完成學習的能力，并讓學生能夠在學習的過程中自主學習，并能夠通過數(shù)學知識，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性。同時也要拓展學生的知識領域，讓學生能夠了解更多的知識內容。同時我們也要了解到，創(chuàng)造性思維的形成不是一朝一夕的，是需要經過長期的培養(yǎng)和訓練才能達到一定效果，所以教師和學生要共同努力，不斷挖掘和探索學習的方式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和思維發(fā)散能力。

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作者簡介：

平立科，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都民族中學。