摘 要：數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它需要我們教師在數(shù)學課堂教學中聯(lián)系實際，創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，鼓勵學生參與各種探索活動，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學素養(yǎng)；數(shù)學知識；思想方法

義務(wù)教育數(shù)學課程標準明確指出：義務(wù)教育的數(shù)學課程應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲取必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。基于課標的思想，基于學生終生學習和可持續(xù)發(fā)展的思考，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)，就成為廣大數(shù)學教育工作者亟待解決的問題。

一、 關(guān)于“數(shù)學素養(yǎng)”

數(shù)學素養(yǎng)屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。

我們把“學生的基本數(shù)學素養(yǎng)”界定為在環(huán)境和教育的影響下，所達到的一定的認知水平、能力修養(yǎng)和數(shù)學價值觀念。包括知識、能力、思維、技能、情感、態(tài)度、價值觀等。

小學生的數(shù)學素養(yǎng)應(yīng)該包括：數(shù)學基礎(chǔ)知識、數(shù)學基本技能、用數(shù)學的思想和方法思考解決問題的習慣、數(shù)學策略的應(yīng)用，以及對數(shù)字的感覺。換句話說，就是數(shù)字在與現(xiàn)實生活相聯(lián)系所獲得的實際意義。

二、 培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的方法

（一） 緊扣教材，領(lǐng)悟教材中的數(shù)學思想

根據(jù)新課標的要求，要求緊扣教材，數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念、命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教材體系包括兩條主線，一是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線；二是數(shù)學思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學思想方法，才能科學地、靈活地設(shè)計教學方法。

1. 掌握了思想方法可產(chǎn)生和獲得知識，而知識中又蘊藏著思想方法，要突出基本教學思想和方法。在數(shù)學教學活動中，數(shù)學思想方法和數(shù)學知識是兩個有機組成部分，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，決定了我們在教學中，在強調(diào)知識的同時還要突出思想方法的教學。在教學的每個環(huán)節(jié)，如概念講解、定理證明、例題解答都蘊含著大量的數(shù)學思想方法。教師要善于挖掘，在知識教學的同時，始終滲透必要的思想方法傳授。數(shù)學思想方法不僅是學生掌握數(shù)學知識所必需的，而且是進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)。

2. 數(shù)學運用能力是提高數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵。一要重視數(shù)學理論和概念的演變過程教學。數(shù)學概念來源于實踐，是對實際問題高度抽象的結(jié)果，更能準確地反映科學本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學學習和數(shù)學應(yīng)用之間形成了一定的難度，導(dǎo)致學生雖學了很多知識卻不知如何運用。因此，這就要求在數(shù)學概念教學中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么，演變后的一般意義又是什么，這樣才能追本求源，以不變應(yīng)萬變。二要構(gòu)筑實際問題的數(shù)學模型，然后用數(shù)學理論和方法尋出其結(jié)果，再返回到實際問題 中實現(xiàn)問題解決，最后反過來又促進數(shù)學新思想、新理論的建立和發(fā)展。

（二） 結(jié)合學生生活實際，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的情境，極力培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和充分調(diào)動學生主動解決實際問題的積極性

應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學的意識必須從小學入手，在低年級就有意識地加以滲透。如何培養(yǎng)學生學習與應(yīng)用數(shù)學的意識，調(diào)動學生主動解決實際問題的積極性呢？我認為，首先要善于用課本中的例子為背景，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度，以知識的魅力吸引學生。建構(gòu)主義教學論原則明確提出：復(fù)雜的學習領(lǐng)域應(yīng)針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣。只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。

（三） 從興趣出發(fā)，培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要從學生們的思想和態(tài)度入手。小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象，《數(shù)學課程標準》提出了要關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探索問題的過程。我認為，培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣，首先要讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。

總之，數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際，創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，鼓勵學生參與各種探索活動，使他們在活動中開闊思維，提高解決實際問題的能力，加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和價值所在，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

作者簡介：

査達學，陜西省商洛市，商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學。