張琦

摘要：新課改提出要讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，在閱讀中有所感知與感悟。古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀有助于學(xué)生對事物的理解。閱讀能力是學(xué)習(xí)一切知識的根本，也是各級各類型人才都需要的最基礎(chǔ)的能力。因此，有必要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓閱讀發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)方式

引言：

加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，不僅僅是為了提高小學(xué)生的成績，更有助于學(xué)生獨(dú)立思想意識的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)理解能力，潛移默化的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常通過死記硬背的方式對知識進(jìn)行記憶，這樣的方式不僅記憶過程艱難，而且容易遺忘。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠使學(xué)生掌握詞語之間、句子之間的關(guān)系，加深對知識的理解與記憶。在多次重復(fù)的閱讀中，使學(xué)生的語言感知能力越來越強(qiáng)，邏輯思維與思考能力也在閱讀中得到了鍛煉。培養(yǎng)閱讀能力，才能使理解能力提高，學(xué)生才能對文章的用詞、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容有更好地掌握。

（二）提高學(xué)生表達(dá)能力

表達(dá)能力分為文字表達(dá)能力和語言表達(dá)能力[1]。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在無形之中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

一方面，課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生閱讀文章后，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章及作者思想感情的理解，在班級或小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還改變了以往課堂枯燥無味的氣氛。另一方面，學(xué)生在不斷閱讀文章的同時，能夠感知到文章中用詞優(yōu)美的部分，對學(xué)生的寫作水平有很大幫助；同時，學(xué)生能夠在閱讀中掌握句子結(jié)構(gòu)與寫作思維，使文字表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）閱讀能力培養(yǎng)未受到多方重視

雖然在新的教學(xué)模式下，一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但學(xué)生、家長、學(xué)校對成績的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)生自身能力培養(yǎng)問題的重視。傳統(tǒng)的教育模式對現(xiàn)代教育有很大影響。為了追求成績，學(xué)生往往都是被動的接受老師灌輸?shù)乃枷?，而老師也是直接在教學(xué)中向?qū)W生指出段落大意、文章主旨等，這樣一來，學(xué)生就漸漸地對閱讀失去了興趣，使閱讀的本質(zhì)發(fā)生了改變。

（二）教學(xué)方式單一，閱讀范圍狹窄

大部分的小學(xué)語文課堂，在閱讀課文上都采用學(xué)生默讀、老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、學(xué)生朗讀的方式，這樣單純的閱讀只能達(dá)到熟悉課文的程度，學(xué)生很難對文章情感有所感知，也無法融入學(xué)生自己的見解和想法。另外，小學(xué)語文課堂上的閱讀訓(xùn)練僅停留在教材的課文中，對課外的知識很少接觸，教師覺得課外閱讀會影響教學(xué)進(jìn)度，家長認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也就沒有機(jī)會進(jìn)行課外閱讀。教材內(nèi)大多是同類型文章，限制了學(xué)生閱讀空間，更使學(xué)生閱讀能力的提升大大減慢。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效方式

（一）營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生很難集中注意力，容易被外部環(huán)境所打擾，這就需要老師在班級發(fā)揮帶頭作用，積極的帶動學(xué)生進(jìn)行閱讀，并盡量使班級氛圍和諧融洽?？稍诎嗉壴O(shè)立讀書角和圖書中心，讓學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入閱讀當(dāng)中；老師可以將自己的想法和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生和老師一起拓寬思路；校內(nèi)開展讀書交流會，讓學(xué)生能夠感受到整個校園內(nèi)洋溢的閱讀氛圍。

同時，教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體教學(xué)日益完善。老師可以通過多媒體向?qū)W生們展示相關(guān)的圖片、音樂或視頻，讓學(xué)生在閱讀前對文章有初步的了解；通過話題討論，讓學(xué)生們在課堂上暢所欲言；可以通過場景再現(xiàn)、話劇表演等活動，讓學(xué)生通過自己的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行演繹。這樣不僅活躍了課堂氣氛，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠讓學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高所有能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀能力也不外如此。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意文章與自身情感的結(jié)合，要一邊讀書一邊思考，不要單純的停留在文字閱讀上；其次要幫助學(xué)生制定合理的閱讀計劃，并且及時監(jiān)督檢查，讓學(xué)生在不斷的閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣提高學(xué)生的閱讀能力。通過不斷的閱讀，讓學(xué)生形成自主閱讀的能力。此外，學(xué)生還需形成邊讀邊記的好習(xí)慣，將自己喜歡的部分積累下來，找時間重復(fù)閱讀，為較好的文字功底打下基礎(chǔ)。

同時，老師要將閱讀方法和技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生知道根據(jù)不同的內(nèi)容相應(yīng)的進(jìn)行精讀、略讀等。教師作為引導(dǎo)者，要通過啟發(fā)和指引等鍛煉學(xué)生對文章的敏感程度，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握文章主旨大意，對文章有大體的掌握。

（三）端正教育心態(tài)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

教師在教學(xué)過程中要做到細(xì)致入微。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中不合理的部分，提高對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視。一篇文章是由眾多詞匯與句子組成的，小學(xué)生的詞匯掌握情況還處于初級階段，對詞句理解不恰當(dāng)將直接影響學(xué)生對文章整體意思的理解。在教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該對學(xué)生有應(yīng)付心理，要根據(jù)不同學(xué)生的對其進(jìn)行細(xì)心的講解，將文章的意思通過詞句的意思滲透給學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力。

（四）增加課外閱讀，豐富閱讀范圍

通過增加課外閱讀內(nèi)容對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生積累知識、提升語文閱讀能力[2]。單純的課內(nèi)閱讀對于培養(yǎng)閱讀能力這個長期的任務(wù)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了帶著學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的課文，教師還可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生年齡閱讀的涉及到多方面知識的課外書籍?？梢詫?yōu)美的散文、詩詞通過復(fù)印等方式分發(fā)給學(xué)生；可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得分享、圖書交換活動，讓好的書籍在學(xué)生間不斷傳遞。學(xué)生們通過大量的閱讀，豐富了知識，拓寬了眼界，讓學(xué)生們體會到了閱讀帶了的成就感與歡樂，也在互相分享中拉近了同學(xué)之間的距離，從而大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，有助于提高學(xué)生翁的閱讀能力。

結(jié)論：

通過以上內(nèi)容不難看出，學(xué)生的閱讀能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的各個方面，這就需要教師能夠重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃壽山.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，59：51.

[2]李江陵.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)[J].亞太教育，2016，09：17.