摘要：音樂課程屬于藝術(shù)型學(xué)科，其藝術(shù)性特質(zhì)能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。本文就音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開研究，為優(yōu)化音樂課程教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：音樂課程；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

音樂是一種藝術(shù)語言，其表現(xiàn)形式的豐富性和創(chuàng)造性在潛移默化中影響著人們的思維。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷的積累音樂知識，音樂素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

一、音樂教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

音樂教學(xué)與思維培養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)系。一方面，在音樂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到有效培養(yǎng)。音樂藝術(shù)來源于人的形象思維，其創(chuàng)作、表現(xiàn)形式等都與人的思維息息相關(guān)。在教學(xué)活動中，老師可以通過對學(xué)生音樂記憶力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練來進一步豐富學(xué)生的情感，提升他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的形象思維得到鍛煉。另一方面，創(chuàng)造性思維也能夠進一步推動音樂的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的興趣逐步形成，對于一些在音樂方面創(chuàng)新思維較強的學(xué)生能夠通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造性不斷的豐富音樂的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，提高音樂的質(zhì)量，使音樂的文化內(nèi)涵得到進一步充實。

二、音樂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式

1.營造自由開放的教學(xué)環(huán)境

人一般在輕松自由的環(huán)境下思維更為活躍。在教學(xué)活動中，自由、輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提升學(xué)生思維的活躍程度，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂中老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“傳教士”的角色，打破沉悶呆板的教學(xué)氛圍，主動融入學(xué)生成為一名“傾聽者”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自由的表達自己的思想情感，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生在音樂創(chuàng)新創(chuàng)作方面的積極性。例如在課堂環(huán)境布置上可以改變老師在講臺上、學(xué)生坐在臺下的形式，可以讓所有學(xué)生圍坐在一起，拉近師生間的距離，打破課堂的嚴肅感。在聲樂教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以讓學(xué)生獨立思考特定曲目演唱時的注意點，如《歌唱祖國》一曲在演唱時應(yīng)當(dāng)注意怎樣思想情感的表達，每章節(jié)在節(jié)奏上應(yīng)當(dāng)如何進行把控等，通過讓學(xué)生主動學(xué)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老師教，鼓勵學(xué)生積極動腦、開拓思維，全面融入音樂課堂。

2.設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)

音樂來源于創(chuàng)作實踐，因此在授課教學(xué)中對學(xué)生思維培養(yǎng)的重點也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中。在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以有效刺激學(xué)生的思維，提升他們的思維活躍度，從而激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造。例如在音樂鑒賞教學(xué)中，可以布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生為特定曲目編制MV，讓學(xué)生根據(jù)音樂發(fā)揮自己的想象力為音樂設(shè)計背景，深度激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。每個人的思維能力和鑒賞能力不同，因此每個人對樂曲的理解也各不相同，可以讓學(xué)生互相交流音樂鑒賞的感受使他們的思維能力得到鍛煉，例如可以讓學(xué)生談一談聽了《命運交響曲》之后的感受，看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握音樂中傳遞的思想情感，對樂曲的深度分析和評價有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，同時學(xué)生之間在互相交流時也能夠互相啟發(fā)，進一步拓展學(xué)生的思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中總是處于被動地位，思維軌跡都是沿著老師預(yù)設(shè)的路徑在發(fā)展，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動都是按照學(xué)生的思維自由發(fā)展，這往往能夠創(chuàng)造一些不一樣的新內(nèi)容。因此，老師在課堂教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)授課型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展知識探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀意愿開展音樂課程學(xué)習(xí)。例如老師可以采取探究式學(xué)習(xí)法，在課前向?qū)W生提出教學(xué)問題并給予他們一些學(xué)習(xí)材料，讓他們在課前通過自主討論、分析、解決問題，在課堂教學(xué)時對自己的觀點進行交流討論，老師再對學(xué)生的發(fā)言進行內(nèi)容點評，幫助學(xué)生進一步提高。學(xué)生在自主探索相關(guān)問題中，他們的思維不會被老師預(yù)設(shè)的框架所限制，能夠獲得更大的發(fā)展空間，有效提升了他們分析問題、解決問題的能力，同時自主研究也能夠加深他們對音樂的理解和記憶，對相關(guān)知識點理解的更加透徹，從而進一步提升教學(xué)效果。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

作曲家通過音樂來塑造音樂形象、傳遞思想情感，不同風(fēng)格的音樂可以給欣賞者帶來不一樣的聆聽感受。因此，讓學(xué)生接觸更多的音樂元素能夠有效豐富他們的音樂知識，幫助他們拓展思維。在教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)素材能夠讓學(xué)生接觸到更多的音樂元素，感受不同風(fēng)格樂曲的強弱、快慢，體會音樂的喜怒、哀樂，這有助于學(xué)生樂理知識的積累，為音樂創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。除了讓學(xué)生接觸更多的音樂內(nèi)容外，形式多樣的教學(xué)方式也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如可以設(shè)置一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)樂理知識；也可以采取團隊學(xué)習(xí)法，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行搭配組合，通過團隊協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生間的交流互動氛圍會更加的親切，有助于思維碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，進一步融洽師生、生生間的關(guān)系；另一方面也能夠有效緩解老師的授課壓力，讓所有學(xué)生都能獲得關(guān)注，提高學(xué)生的課堂參與度。

三、結(jié)束語

創(chuàng)造性思維不存在具體的表現(xiàn)形態(tài)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化的形成的。音樂作為一門藝術(shù)課程，創(chuàng)造性極強，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識的對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過營造自由開放的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式等措施來實現(xiàn)，從審美教育角度開展教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造思維得到更為廣闊的發(fā)展空間。

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作者簡介：張炳康，籍貫：陜西省安康市白河縣，陜西師范大學(xué)，音樂學(xué)院，教育碩士。