戴映

摘 要：鋼琴即興伴奏，是中職學校學前教育專業(yè)學生走上幼師崗位的一項重要技能。然而當前學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學設備陳舊化、教學模式傳統(tǒng)化、教學手段單一化等，嚴重制約了學生鋼琴即興伴奏技能的提升。本文介紹了揚州旅游商貿(mào)學校以問題為導向，開展了鋼琴即興伴奏信息化教學改革，通過構建信息化教學平臺、探索信息化教學方法、加強信息化遠程輔導、注重信息化教學評價等實踐策略，有效提升鋼琴即興伴奏信息化教學效果的做法，供同行借鑒。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏 中職學前教育 信息化教學

鋼琴即興伴奏是一項新型的技術，其在學前教育專業(yè)學生教學技能中占據(jù)著重要的位置，也是授課中一個重要的組成部分，是學前教育的一門必修課。即興伴奏就是活力伴奏，是隨著歌曲的情感以及學生對歌曲的反應，及時調節(jié)歌曲伴奏的速度、音高、力度等，從而達到應有的教學效果。作為未來的幼兒教師，掌握好鋼琴即興伴奏這一專業(yè)技術是至關重要的。

一、學習現(xiàn)狀分析

隨著黨的十八屆五中全會出臺的全面放開二胎政策，意味著在將來中國的幼兒數(shù)量會有一個大幅度的增長，幼師職業(yè)也會出現(xiàn)需求大、缺口大的趨勢，所以學前教育專業(yè)就業(yè)前景廣闊。目前，一方面國家對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來越高，另一方面，多數(shù)中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)存在教師少、學生多、教學設備陳舊的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏一對一教學模式難以到位。信息技術走進校園、走進課堂、走進教材，推行智能鋼琴教學，將教育過程、內容、方法和質量評價等融入信息化、智能化、系統(tǒng)化是一種新的教學趨勢。

中職學前教育專業(yè)的學生往往音樂素質參差不齊，大多數(shù)學生入學前缺乏系統(tǒng)的音樂啟蒙教育，有的甚至沒有接觸過鋼琴，學習鋼琴可以說“一切從零開始”。在校經(jīng)過兩年的鋼琴基礎課學習后，學生開始接觸鋼琴即興伴奏，但存在諸多問題。例如：基本功不夠扎實；樂理知識掌握不牢靠，影響左手和弦伴奏編配；調性靈活轉換反應慢，鍵盤感不好等。同時，鋼琴即興伴奏授課形式和教學方式也值得探討。現(xiàn)在雖然有鋼琴集體課教學形式，但教學思路基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統(tǒng)、單一線條的思維模式之中，學生在學習中仍處于較為被動的地位。此外，教學的曲目跟不上時代的要求，難以調動學生的興趣，也是制約學生學習鋼琴即興伴奏技能的因素。

二、效果提升策略

1.構建信息化教學平臺

讓每一個學生彈一手好琴是每個教師的夢想。2016年年初揚州旅游商貿(mào)學校學前教育專業(yè)的智能鋼琴實訓室建成，并正式投入使用。智能鋼琴是一個全新概念，其將互聯(lián)網(wǎng)技術植入在線音樂教育，不僅是樂器，也是一件軟硬件完美結合的教學工具，是鋼琴，更是能教會學生彈琴的鋼琴教師。其在保留傳統(tǒng)鋼琴的音樂特性基礎上，應用現(xiàn)代科技，將互動化、社交化、游戲化融入鋼琴教學，并加入音樂游戲、社交分享、互動教學視頻等現(xiàn)代技術的全新功能，不僅能讓學生們在快樂中學習鋼琴，也為學好即興伴奏賦予了無限可能。智能鋼琴在即興伴奏課程中，可以利用鋼琴自帶的教學APP軟件中的自學課程、錄制還原、鋼琴游戲、海量的正版試聽等，開發(fā)學生的練琴興趣和熱情，還帶有自動彈奏系統(tǒng)、4K超高清顯示屏，可以讓教師陪練、彈對前進、分手練習、整體評分、數(shù)據(jù)分析、課后輔導等，貫穿即興伴奏教學的全過程，讓學生產(chǎn)生興趣進而愛上彈琴，在快樂中培養(yǎng)即興伴奏的技能。

2.探索信息化教學方法

信息化時代背景下即興伴奏教學的目的，是為了促進以學生為中心的課堂授課方式，培養(yǎng)學生的自主性，培養(yǎng)學生由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。但在具體教學中要認識到多媒體智能鋼琴只是教學形式，如何最大限度地發(fā)揮其作用、達到什么樣的教學目的必須由教學內容來決定，只有充實的內容與完善的形式結合才能取得好的效果。

如何保證多媒體智能鋼琴與即興伴奏教學有機融合呢？鋼琴即興伴奏有別于傳統(tǒng)的正譜伴奏。即興伴奏除了講究一定的表演性外，還要在過程之中帶動演唱或演奏者的情緒，比正譜伴奏的要求更高。因此不僅有正確的練習程序，掌握基本樂理、聲樂、視唱練耳、和聲基礎、復調、作曲等專業(yè)知識，還要學會視唱歌曲、安排和聲，選用音型，長音填空和高潮處理等。為發(fā)揮出智能鋼琴教學優(yōu)勢，學習即興伴奏前要在鋼琴自帶的教學APP中安裝包含伴奏基礎知識、和聲配置、常用伴奏處理方法、民族調式和聲應用等內容的視頻教程，做好教學前期準備。教師是學生學習即興伴奏教學的引導者，在智能鋼琴教學的設計中要重點突出識譜這一基礎環(huán)節(jié)，依托多媒體技術來為學生設計識譜課程，利用音頻技術對每一段甚至每一小節(jié)音樂反復播放，幫助學生在識譜的過程中更好地掌握音準。掌握和弦連接彈奏和節(jié)奏音型運用是學會即興伴奏的關鍵性因素，要由淺入深，循序漸進，通過對傳統(tǒng)和聲的和弦連接及音響效果的掌握，學會自己動手為喜歡的歌曲配和聲伴奏。為了能夠讓學生在演奏過程中更好地將情感表達出來，在教學中可以讓學生通過多媒體技術來實現(xiàn)對演奏曲目情感方面的理解，或通過更為直觀的視覺方式將演奏技巧傳授給學生，還可以利用多媒體技術播放著名鋼琴家的演奏視頻，幫助學生在情感表達方面進行提升。

另外，在具體的教學內容方面，要與當前幼兒園最新教程接軌，篩選出優(yōu)質的幼兒歌曲作為教學內容，并結合資源包里相關樂曲的創(chuàng)作背景、作者介紹等熟悉樂曲旋律，分析樂曲結構，理解樂曲情感，為即興伴奏左手和弦的伴奏編配做好鋪墊。同時加強對學生樂曲右手旋律部分的彈奏檢測，注重對譜例的節(jié)奏、音高、力度等方面進行糾錯和反饋。此外，在教學中一定要緊扣“即興”這一特點，運用智能鋼琴的優(yōu)勢，充分調動學生頭腦的應變能力，提高學生們的腦、手、耳幾方面的協(xié)調配合能力。

3.加強信息化遠程輔導

隨著現(xiàn)代計算機和信息技術的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡教學輔助手段為優(yōu)化教學提供了很好的條件。將遠程教育模式運用到鋼琴集體教學中，可以讓教學內容變得更加多樣化，其形象性、可視性和互動性有助于將傳授即興伴奏技巧變成一種文化、藝術和志向的綜合交流。鋼琴即興伴奏除了可以利用課堂中的智能化教學平臺改進傳統(tǒng)的教學模式外，還可以借助網(wǎng)絡教學綜合平臺進行輔助教學。在超星泛雅學習平臺上，教師可以在學生各種興趣和需求的基礎上，充實資源包，設置課程，布置作業(yè)、制作試卷、編輯視頻，制作出精良的慕課視頻。學生也可以課前組建QQ群、微信群，結合超星泛雅學習平臺資源包里的內容制作出相關PPT，利用課間時間分組展示，促進小組合作，自主探究學習。學生還可以將自己的想法、作業(yè)視頻上傳到學習空間，在空間內實現(xiàn)學生與學生之間的互相學習；教師也可以不分時間、不分地點，即時為學生答疑解惑，實現(xiàn)師生之間互動和一對一的指導。特別是在鋼琴即興伴奏學習中遇到重點、難點時，教師可以動員更多的學生參與到班級群中的研究討論中，有問有答，有問必答，利用集體的智慧解決學琴過程中存在的問題，從而達到以點帶面，化繁為簡，寓教于樂和事半功倍的效果。

4.注重信息化教學評價

教學評價引領學習行為。信息化教學評價是為了收集學生所掌握的知識和技能的數(shù)據(jù)、監(jiān)測學生的學習行為并不斷地改進教與學的實效性，評價可以讓教育者了解教學設計目標是否達到，并為修正教學系統(tǒng)提供實際依據(jù)。判斷教學是否有效，主要是看一堂課是否能從以“教”為中心轉變?yōu)橐浴耙龑А睘橹鞯慕虒W結構；看學生是否能從知識被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體，積極參與，情感投入，獲得成就感；看學生在練琴過程中是否能獲得更多教材以外的知識，如學習即興伴奏過程中能夠掌握樂理、曲式分析等；看學生能否將掌握的鋼琴即興伴奏技能運用到日常生活的情境中。教師在教學反思中應該注意自我能力的評價，重視即興伴奏教學課前對相關知識信息的搜集和加工，課間通過有限的時間擴充整合知識，運用多學科的知識提高學生的彈奏技能，幫助學生運用信息化教學平臺在即興伴奏技能上創(chuàng)新和突破。

信息化教學評估可以用形成性評價，例如：自查清單、記分表、教學單元演奏作品集和評價量規(guī)，其中最普遍、最具操作性的方式是記錄電子學檔。此外，還可以通過學生的自我評價，學生間相互評價，小組之間的評價，以及班級演奏活動師生之間的點評，讓教師在教學過程中更多地了解學生知識掌握以及彈奏上遇到的問題，及時調整教學方法。學生則可以及時了解自己對彈奏技能的掌握程度，從而及時修正教與學的方法。

三、小結

中職學前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏，是一個在有限的學習時間內要求學生必須達到能夠即興編配和弦伴奏彈奏的專業(yè)技能，是準幼兒教師走上幼兒園工作崗位就能與教學直接對接的專業(yè)技能。因此，作為中職學前教育專業(yè)的鋼琴教師，如何應用信息化教學手段，上好每一節(jié)鋼琴即興伴奏課，是鋼琴教師應該不斷思考、不斷總結的問題，也是教學能力的一種體現(xiàn)。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校）