馮向科 王茂振

摘要：學(xué)前教育是幼兒逐步接觸世界的關(guān)鍵，然而，相較于幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的有效引導(dǎo)，早于幼兒園對幼兒展開第一步教育的無外乎家庭。家庭作為幼兒出生后第一次接觸的外部世界，其在引導(dǎo)幼兒，建立幼兒思想、習(xí)慣、意識的過程中起到了至關(guān)重要的作用。因此，為保證幼兒在各項(xiàng)認(rèn)知尚未成熟，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，性格性格尚待引導(dǎo)的過程中，有效抓住其各項(xiàng)能力亟待成型的有效時(shí)期，利用家庭這一優(yōu)渥環(huán)境，塑造幼兒的良好性格，是家庭教育開展的目的所在。然而，父母教育體系及相關(guān)方式在現(xiàn)階段開展中并非十分科學(xué)，因此，認(rèn)清當(dāng)前家庭教養(yǎng)方式的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的不足之處，擬定科學(xué)的優(yōu)化策略，保證幼兒擁有良好的家庭教育環(huán)境，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng);教養(yǎng)方式;幼兒性格

引言：幼兒的性格發(fā)展與其心理素質(zhì)具有一定的關(guān)系，而家庭則在其中起到了重要的培育作用。家庭教育直接體現(xiàn)在家長教養(yǎng)方式上，而這種方式將會(huì)潛移默化的影響幼兒的一生。幼兒在早期階段，就已經(jīng)形成了自身的性格條件，而這一先天特征則是起著決定性的影響。

一、相關(guān)理論概述

（一）家庭教養(yǎng)方式及性格的概念界定

家庭教養(yǎng)方式，顧名思義，則是父母對孩子教養(yǎng)的行為風(fēng)格，通過行為習(xí)慣、生理養(yǎng)育、教育理念等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)傳遞，是當(dāng)前最為普遍的家庭教育方式。由此可見，父母在與幼兒進(jìn)行家庭教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中所形成的互動(dòng)交流模式，對幼兒的發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒的性格形成與多種因素有關(guān)，但主要是受到后期環(huán)境的影響，格外強(qiáng)調(diào)的是父母的教養(yǎng)作用。從成長階段開始，父母的養(yǎng)育方式具有鮮明特征，也正是由于方式的不同會(huì)對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不同的影響作用。

（二）家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格影響的重要性

培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展具有非常重要的意義，對幼兒個(gè)性發(fā)展的教育和培養(yǎng)，對于兒童今后的生活具有重要的引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展的過程，讓孩子們與家屬建立緊密親切的聯(lián)系，讓孩子們生活在充滿愛的氛圍中，對于今后孩子與人交往和正面面對生活的態(tài)度都有重要影響。在具有愛的環(huán)境中生長，培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性發(fā)展，能夠讓孩子們對生活更加富有熱情，并以真誠、樂觀、寬容的心態(tài)面對人際交往和生活。

二、家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響

（一）專制型教養(yǎng)方式

專制型教養(yǎng)方式中，父母居于絕對的主導(dǎo)地位，權(quán)威的主要代表，以硬性管理的方式對幼兒進(jìn)行家庭教育。在日常家庭教育環(huán)境中，通常幼兒的生活習(xí)慣、作息時(shí)間等內(nèi)容絕大多數(shù)情況是由父母安全下進(jìn)行的，父母不在乎幼兒的內(nèi)心感受，以自我意愿為基礎(chǔ)將各項(xiàng)安排強(qiáng)制于幼兒的生活習(xí)慣。從出發(fā)點(diǎn)來說，父母的這種專制型教養(yǎng)方式的主觀情感是值得肯定的，但是立足于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮，父母在幼兒成長過程中缺乏與幼兒的溝通交流，將自我的思想情感強(qiáng)加于幼兒身上，在對幼兒自由限制的同時(shí)，不利于幼兒的未來發(fā)展，極易導(dǎo)致幼兒過早的產(chǎn)生叛逆心理。此外，專制型教養(yǎng)方式下成長的幼兒，會(huì)存在獨(dú)立意識不強(qiáng)的問題，性格以依賴、叛逆、急躁為主，以自我為中心，社會(huì)適應(yīng)能力有待提高。

（二）放縱型教養(yǎng)方式

放縱型教養(yǎng)方式下父母對幼兒過分寵溺，這種“愛”的方式，以缺乏最正確思考為主要特征，對幼兒各種順從。在這種放縱型教養(yǎng)方式下成長的幼兒難以從根本上有效進(jìn)行區(qū)分，其區(qū)分能力相對較差，認(rèn)知無法達(dá)到正常水平，同時(shí)，在逆境和困境之中的無法自拔，極易形成自私自利的性格特征。一旦父母無法從根本上滿足幼兒的愿望需要，則會(huì)導(dǎo)致幼兒的性格、情緒等方面存在大幅度波動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)嬖趥λ说呢?fù)面行為。放縱型教養(yǎng)方式下成長的幼兒，在與他人的社會(huì)交際時(shí)，缺乏對別人的依賴，仇視對方，安全感不足。

三、優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式，培育幼兒良好性格的建議

（一）提高家庭教養(yǎng)方式素養(yǎng)

幼兒性格培育發(fā)展現(xiàn)狀中存在諸多弊端，家庭教養(yǎng)方式素養(yǎng)不高是亟待解決的問題。因此，保證家庭教養(yǎng)方式素養(yǎng)的提升，確保其擁有更好的教育能力，可作為幼兒受教過程中的優(yōu)秀引導(dǎo)者是現(xiàn)代家庭教育發(fā)展的關(guān)鍵。對此，本文認(rèn)為，家長在組建自身家庭教育環(huán)境之前，應(yīng)率先學(xué)習(xí)如何成為一名良好的學(xué)前教育者，認(rèn)真閱讀相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，并請教有教育經(jīng)驗(yàn)的教育機(jī)構(gòu)、教師及其他父母，從其身上吸收自身尚且不足的部分，并優(yōu)化自身的教育手法，才能真正站在培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒性格科學(xué)培育的高度上，為自家孩子打造科學(xué)的家庭教育環(huán)境，并采用先進(jìn)的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒性格朝著健康化的方向發(fā)展。

（二）正確把握幼兒心理變化

雪茄·奧蘇泊爾與讓·皮亞杰作為幼兒心理研究的資深學(xué)者，對幼兒心理的重要理論是家庭以幼兒心理為教育基礎(chǔ)的科學(xué)理論。對此，本文認(rèn)為，憤世嫉俗言論、粗俗卑劣言論、貶低誹謗言論以及道聽途說言論都不應(yīng)出現(xiàn)在擁有適齡兒童的家庭中，家庭教養(yǎng)更需要正能量的傳承，確保幼兒接觸積極與陽光的事物，有助于其形成良好的性格意識，為幼兒健全人格的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的影響作用。所以，家長在開展幼兒性格培育教育之前應(yīng)先閱讀并理解兩位學(xué)者針對幼兒心理的研究，并將此類理論內(nèi)化為家庭教養(yǎng)方式的基本打造思路。

（三）側(cè)重幼兒良好性格培養(yǎng)

正確把握幼兒心理的基礎(chǔ)上，全面的解放幼兒思想，不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育之中，家庭也應(yīng)該參與到幼兒性格教育養(yǎng)成之中，在培養(yǎng)幼兒性格方面，首先家長應(yīng)進(jìn)行自我充電，了解如何進(jìn)行幼兒性格教育，并在培育過程中充分還幼兒自由，并在無形中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情緒轉(zhuǎn)變和習(xí)慣改良。細(xì)窺人類培養(yǎng)良好性格根本目的，其正是為獲得自由而進(jìn)行交流，擁有足夠的交流能力，將能有效的為自己建立良好的社會(huì)交際網(wǎng)，并在其中打造屬于自己的自由空間。因此，在幼兒良好性格培養(yǎng)中，確保幼兒了解自由與了解如何建立自由空間十分必要。打造幼兒自主性格，推動(dòng)其科學(xué)培養(yǎng)性格，讓幼兒建立獨(dú)立以及堅(jiān)強(qiáng)的性格。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)前教育是兒童接觸社會(huì)的階梯，而家庭則是兒童成長的天地，就自應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒的重?fù)?dān)。但不同家庭經(jīng)濟(jì)條件存在差異，實(shí)施的教養(yǎng)形式也有著一定的差異，而家庭教養(yǎng)方式則將直接影響著幼兒性格的變化，因此關(guān)注家庭教養(yǎng)方式，了解教養(yǎng)中的缺陷之處，以此發(fā)揮家庭教養(yǎng)的義務(wù)，有效打造科學(xué)的化教養(yǎng)模式，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌優(yōu)良的個(gè)性，這對幼兒今后發(fā)展來講具有極大的影響意義。