摘要：在家庭中，父母和兒童都扮演了重要的角色。國內(nèi)外學(xué)者非常重視父母教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展和心理健康發(fā)展所產(chǎn)生的影響。文章將通過綜述國內(nèi)外學(xué)者所研究的“家庭教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展的影響，以及影響家庭教養(yǎng)方式的因素和家庭教養(yǎng)方式的合理轉(zhuǎn)變來論證父母教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 兒童影響

家庭是社會的細胞，是社會文明的延續(xù)。父母的一舉一動，如家長教孩子認字、說話，傳遞給孩子生活常識、社會規(guī)范等，對兒童的社會化和心理健康都有著不可磨滅的作用。孩子幼小時所養(yǎng)成的習(xí)慣最深，也不易改正，如果說遺傳是第一天性，那么習(xí)慣就是第二天性。然而，幼小所形成的習(xí)慣，大多取決于家庭的教育方式。

一、綜述國內(nèi)外對家庭教養(yǎng)方式的研究

（一）國外對“父母教養(yǎng)方式影響兒童發(fā)展”的研究

1.美國心理學(xué)家鮑德溫研究了家庭教養(yǎng)方式的類型，家庭拜訪和觀察家庭互動的基本頻率的方法被鮑德溫使用，并得出一個結(jié)論：由于家長的人格不同，家長在幫助子女實現(xiàn)社會化過程中所采納的教養(yǎng)方式也有所不同。并重點研究了父母的寬容民主對兒童社會化的作用。

2.繼鮑德溫之后，美國著名的女心理學(xué)家保姆林特經(jīng)過對不同家庭環(huán)境中所受社會化影響的研究提出了家庭環(huán)境限制類型的不同對兒童社會化產(chǎn)生不同的影響，提出“嚴(yán)格合理的限制和懲罰性的限制”。她也提出了三種不同類型的家庭教養(yǎng)方式，專制型、權(quán)威型、寬容型。

3.蘇聯(lián)社會主義教育思想家裴斯泰洛奇研究了母親和家庭在教育中的作用，他認為：“兒童誕生的時候就是他開始受教育的時候。”他建議母親應(yīng)從早年就要發(fā)展兒童的體力，讓他去習(xí)慣勞動，培養(yǎng)他對別人的愛，使他去認識周圍的大千世界。

4.日本教育家福澤諭也研究了家庭教育方式對兒童的成長的影響。在他看來，孩子在出生后，父母不應(yīng)該過早的開發(fā)孩子的智力，等到孩子長得類似于獸身那樣健壯時，再說對孩子進行智力的教育，并且他強烈主張孩子必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也就是說，家庭教養(yǎng)方式在孩子習(xí)慣養(yǎng)成的過程中扮演了重要的角色。

（二）國內(nèi)對“父母教養(yǎng)方式影響兒童發(fā)展”的研究

1.著名的文學(xué)家、革命家、思想家魯迅，人人所知。他也研究了家庭教育對兒童成長的影響。他非常重視家庭教育，當(dāng)他還是一個進化論者的時候，他就特別真摯的，尖銳的揭發(fā)了舊社會的父子關(guān)系，有力的批判了封建的舊社會的家庭教育。他認為，父母應(yīng)用無我的愛，自己犧牲于后起新人。首先是理解。如果不先產(chǎn)生理解，一味的蠻做，就會對孩子的發(fā)展形成阻礙。其次是指導(dǎo)，并且家長和子女地位要平等。后者必須優(yōu)于前者，絕不能是同一種模型，父母是指導(dǎo)者，協(xié)商者，而不是命令者。最后就是解放，也就是說，不能給他們單單灌輸一些道理或者是溺愛，而是更應(yīng)該交給他們生存的本領(lǐng)。

2.華東心理師大心理系桑標(biāo)并探討了中日兩個不同國家父母的教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響。在測驗的過程中，“母子關(guān)系的維度用接受——拒絕，寬容——嚴(yán)厲表示。父子關(guān)系維度用肯定——否定表示?！?/p>

3.中國留學(xué)生張溯考察了東北兩京母親的教育意識，他認為母親的教育意識體現(xiàn)在她對孩子的教養(yǎng)方式和期望上。日本母親多采取寬容的態(tài)度，孩子的成長與母親的期望較為一致。中國母親對孩子期望較高，但孩子的成長水平與母親的期望存在一定的差距。

4.林磊等人的“3～6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”表明：受教育程度高的母親和受教育程度低的母親性比，前者在教育孩子時，較少表現(xiàn)出溺愛、專制、懲罰、過高成就要求等。

二、影響父母教養(yǎng)方式的因素

（一）主觀因素

1.父母自身。父母自身因素包括A：受教育程度因素：在現(xiàn)代社會中，有很多父母因所受教育程度較低，父母們把一種封建傳統(tǒng)的社會價值觀，人生觀，傳遞給孩子，并讓孩子按照他的想法去實踐一切活動，他們的教養(yǎng)方式給孩子今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的壓力，使孩子在成長的過程中形成一種極端，自卑等不健康的心理。B：不同父母的素質(zhì)。比如：自己孩子被他人打了，就教自己的孩子如何攻擊對他進行攻擊的人，最終會使孩子誤認為攻擊行為是最有效的，最合理的。這種類型的父母的教養(yǎng)方式久而久之使孩子在成長的過程中形成一種偏激的思想，容易出現(xiàn)侵社會而非親社會的行為。

2.兒童自身論。首先，在當(dāng)代社會中，獨生子女越來越多，他們沒有伙伴關(guān)系，并且群體活動較少，不愿和他人交往合作，容易形成孤僻，膽怯，不合群等特點。其次，由于一切由父母包辦，會形成依賴性強，自理能力差的特點。兒童氣質(zhì)特點也有一定影響，拜爾發(fā)現(xiàn)兒童天生氣質(zhì)上的差異會影響父母的教養(yǎng)行為，并開創(chuàng)性地提出了“雙向模式”說，試圖揭示親子關(guān)系的雙向互動機制，從而引發(fā)了兒童個性特征對父母教養(yǎng)方式影響的研究的高峰期，因此也產(chǎn)生了由單向決定觀逐漸向雙向互動觀的轉(zhuǎn)變的研究思路[7]。

（二）客觀因素

1.社會環(huán)境。在當(dāng)今社會中，社會這個大家庭也面臨著激烈的就業(yè)競爭壓力，兒童從小就要去面對學(xué)業(yè)上的壓力，尤其目前計劃生育政策的放開，二孩時代的到來給家長又一次再拾起生命搖籃的機會，但人的精力總是有限的，家庭教養(yǎng)方式也存在一些變化，兒童在社會化的過程中也不免會受到這樣或那樣的影響。

2.家庭結(jié)構(gòu)。社會越來越發(fā)展，單親家庭越來越多，單親家庭中的母親或父親會因為家庭所帶來的壓力，不屑一顧的去掙錢，首先從物質(zhì)上去滿足孩子，往往忽視了對孩子的身心教育。因此，孩子因此會更多的與同齡人交往。科德里，西曼研究發(fā)現(xiàn)，依賴同齡人的孩子比依賴成年人的孩子更有可能會輟學(xué)，吸引，說話臟話和做不被家長認可的事情，往往會形成孤僻，冷漠，任性的性格。

3.遺傳。人的氣質(zhì)也主要有遺傳決定。目前，許多心理學(xué)家普遍認為，通常人的氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，性情直率。比如：當(dāng)孩子做錯事情，或沒有成功時，屬于膽汁質(zhì)類型的父母可能會對小孩發(fā)脾氣，小孩對父母就會存有一種恐懼感。而相對前面情況，粘液質(zhì)的人就會顯得平靜，善于克制忍讓，會對小孩持有一種耐心，慢慢給小孩講道理，去鼓勵孩子。

三、父母教養(yǎng)方式的合理轉(zhuǎn)變

父母教養(yǎng)方式在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。影響父母教養(yǎng)方式既有主觀因素，又有客觀因素。因此，父母們?yōu)榱吮苊馐褂脤⒆赢a(chǎn)生不良影響的教養(yǎng)方式，就應(yīng)該對其采取一些合理的措施。

（一）父母自身.為了孩子健康成長，父母自身應(yīng)做出一定改變。A.父母應(yīng)以多侄女的觀點教育孩子。不能總是強化并提高孩子的個體地位和個體意識。因此，家庭應(yīng)該放手讓孩子自己出門去尋找“兄弟姐妹”。B.民主，平等，尊重的對待孩子。父母對孩子不能溺愛。平常多多鼓勵孩子更多的參與實踐活動，鍛煉孩子解決問題的實踐能力。C.多關(guān)注品德修養(yǎng)，防止家庭教育學(xué)?；?yīng)更多的發(fā)揮家庭教育的特殊功能，更加注重給孩子灌輸積極健康的價值理念。D.家庭形成統(tǒng)一的教育觀念。對良好的行為習(xí)慣進行表揚，對不良的行為進行批評，引導(dǎo)。同時，父母要善于觀察和鑒別孩子某些方面的才能，并且鼓勵孩子去發(fā)展那種特殊的才能，當(dāng)孩子犯錯誤時應(yīng)耐心的用語言去教導(dǎo)并鼓勵孩子，而非一律批評。家長要多參與如何正確教養(yǎng)孩子相關(guān)方面的活動，提高自身教養(yǎng)水平。

（二）家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)密切的結(jié)合。學(xué)校對孩子的生活和學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的影響，家庭所給予的教育也有漏缺的地方，但漏缺的地方或許恰恰是學(xué)校能更好給予的，因此，家庭和學(xué)校的密切結(jié)合更能提高兒童的社會化和心理健康發(fā)展水平。學(xué)?？沙浞掷盟刭|(zhì)教育的正確觀點全面指導(dǎo)家庭教養(yǎng)方式，找出他們的合理之處和錯誤之處，及時反思，及時改正。

父母應(yīng)該提高自身的認識，防微杜漸，積極引導(dǎo)，運用正確合理的家庭教育方式為孩子創(chuàng)造一個舒適和睦，嚴(yán)慈并濟的家庭環(huán)境，最大限度的發(fā)揮家庭的積極教化功能，為孩子構(gòu)建堅實的成長平臺。

參考文獻：

[1]王素華.家長的教養(yǎng)方式探析[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，（03）.

[2]張麗華.父母的教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，1997，（05）.

[3]陳英.家庭教養(yǎng)方式與兒童社會化研究綜述[J].社會心理科學(xué)，1999，（12）.

[4]張麗華.父母的教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，1997，（05）.

[5]陳晨.學(xué)前兒童社會性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究[D].西南大學(xué)，2012.

（作者簡介：肖莉莉，碩士，單位：伊犁師范學(xué)院，研究方向：學(xué)科（語文）。）