李巧英

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生語言表達的能力非常重用。在實踐中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動認真“說”， 鞭策學(xué)生結(jié)合操作清楚“說”，啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說”。只有這樣，才能培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，帶動學(xué)生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 語言 思維能力 提高

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

新課程理念提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，隨著課程的改革的不斷深入，教學(xué)模式也隨之改變，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經(jīng)漸漸趨于主導(dǎo)，那么作為與學(xué)生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得更加重要，而學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事，是一個循序漸進，也是一個潛移默化的過程。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力地發(fā)展兒童“說”的能力。

1鼓勵學(xué)生積極主動認真“說”

數(shù)學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。它強調(diào)準(zhǔn)確性、規(guī)范性和嚴密性。師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。興趣和愛好是入門的向?qū)А垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師”。要訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，就得激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。小數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意正確使用激勵的方法，在概念教學(xué)中鼓勵學(xué)生對概念進行正確表述;在計算教學(xué)中鼓勵學(xué)生說清計算法則和順序;在應(yīng)用題教學(xué)中鼓勵學(xué)生說清條件和問題，并闡述解答的思維過程。初說時要求不能過高，對于說得較好的要給予及時的表揚。難說清楚的暫不讓學(xué)生獨立敘述，而由教師適當(dāng)進行啟發(fā)、引導(dǎo)。

訓(xùn)練的形式可以多樣，課堂上還要給后進生以適當(dāng)?shù)摹罢f”的機會，比如同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。通過讓學(xué)生說，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和畏懼感。實踐表明，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生興趣大增，課堂上爭先恐后地發(fā)言。學(xué)生的“說”的能力不斷提高。

2鞭策學(xué)生結(jié)合操作清楚“說”

兒童的語言表達能力比較薄弱，有時感到無話可說，特別是農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生，教師應(yīng)該布置學(xué)生進行動手操作，并引導(dǎo)他們把操作、思維和語言表達密切結(jié)合起來。如在教學(xué)得數(shù)是11的加法時，教師先講述：“‘9+2，首先看大數(shù)，然后分小數(shù)。因為9和1湊成10，2可以分成1和1，9和1湊成10，10再加上1就等于11?！边@樣做，即發(fā)展了學(xué)生說的能力，又使學(xué)生明確算理，有利于舉一反三地學(xué)好20以內(nèi)的加法。隨著學(xué)生年齡的增長、年級的升高，在口頭表達方面，應(yīng)逐步提高要求，使學(xué)生做到觀察有順序，思維有條理，說話有根據(jù)，表達嚴密正確。

比如小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

實踐表明，通過操作與表述相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題的意識，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說”

在學(xué)生說得清楚、正確的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對同一問題變換角度說。從生活經(jīng)驗引導(dǎo)，促進學(xué)生由生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。在數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)過程中要注重生活語言與數(shù)學(xué)語言的互譯。生活語言是學(xué)生熟悉的，用它來表達的事物，學(xué)生感到親切，也容易理解。任何一種語言的學(xué)習(xí)，都必須以生活語言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學(xué)語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。在概念教學(xué)中，這樣做能夠使學(xué)生深刻、全面地理解概念;在應(yīng)用題教學(xué)中，這樣做尋找到不同的解題思路。例如：質(zhì)數(shù)的概念，不僅要求學(xué)生按課本表述，還要求他們從約數(shù)的個數(shù)入手進行考慮。結(jié)果有的學(xué)生能夠這樣口述：“也可以認為質(zhì)數(shù)是只有兩個不同約數(shù)的自然數(shù)?！北热鐚W(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢利導(dǎo)，組織全班評價，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機會，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。實踐表明，引導(dǎo)學(xué)生變換角度說，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識的融合，對發(fā)展學(xué)生思維能力很有益處。再比如班級展示環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過小結(jié)展示能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。

總之，教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)語言表達能力的訓(xùn)練是一個循序漸進、永無止境的過程。教師要創(chuàng)造一切機會，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生語言表達能力得到提高，進而帶動思維能力的提高。