陳賢華

摘 要 在初中語文教學(xué)中，作文具有相當(dāng)重要的作用，同時(shí)也是對(duì)語文教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行衡量的標(biāo)尺之一。要想提升語文教學(xué)水平，則需要對(duì)作文教學(xué)加以足夠重視。在對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)的解決對(duì)策，使初中語文教學(xué)獲得更好的發(fā)展。文章主要論述和分析了初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞 初中語文 作文教學(xué) 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近年來，由于新課改的實(shí)施，對(duì)于語文教學(xué)中的作文教學(xué)又有了較高的要求，新課改中明確的指出，初中的作文寫作一定要注重真情實(shí)感的流露，要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候要有心而發(fā)，將作文中的人物和事物給生動(dòng)形象的描述出來，借此來表達(dá)出自己內(nèi)心的情感和思想。而且新課改還要求學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候進(jìn)行不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的作文寫作模式，讓學(xué)生們的寫作思想能夠與時(shí)俱進(jìn)。但是在實(shí)際的作文教學(xué)中是有非常大的難度的，要求教師要有較高的寫作技巧，能夠給學(xué)生們?cè)敿?xì)的講解。學(xué)生們要想把作文學(xué)好，教師的講解是一部分，學(xué)生自身也占據(jù)了極大的因素，要想寫好作文那么學(xué)生平時(shí)就要有一定的閱讀量，心中要儲(chǔ)存一定的知識(shí)量，這樣在進(jìn)行寫作的時(shí)候才能夠順暢的進(jìn)行。

1初中語文作文教學(xué)困境分析

1.1教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)作文教學(xué)都是給出要寫的題目或材料，之后再引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，最后給學(xué)生時(shí)間，將作文寫出來，這種教學(xué)方法太陳舊，課堂寫作的氣氛也很沉悶，所以好多學(xué)生就會(huì)在座位上冥思苦想，但是卻想不出要寫什么。長(zhǎng)期如此，學(xué)生自然對(duì)作文教學(xué)失去了興趣，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不能積極的參與作為教學(xué)，寫作的水平則一直停滯不前。

1.2教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式，使得老師和學(xué)生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足新課標(biāo)對(duì)初中語文作文教學(xué)提出的要求。比如老師讓學(xué)生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學(xué)生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會(huì)這樣，就是語文學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，寫過太過古板，沒有亮點(diǎn)。根本原因也是老師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識(shí)，限制學(xué)生的作文水平提高。除了老師和學(xué)生的問題外，初中的語文教材也存在一定的問題，其中對(duì)于作文的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒有有效的內(nèi)容，無法為老師的教學(xué)提供指導(dǎo)和參考作用。

1.3學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中缺少積極的態(tài)度

初中學(xué)生很多學(xué)生都存在對(duì)寫作有一定的抵觸，缺少積極的寫作狀態(tài)，在要寫作文時(shí)，學(xué)生也都是用嚴(yán)肅的狀態(tài)來面對(duì)的，這就無形中對(duì)學(xué)生造成了影響，讓學(xué)生的寫作興趣以及能力等都受到其的影響，則是因?yàn)樵谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，老師會(huì)將作文說的很重要，并且一直在強(qiáng)調(diào)寫作中的條條框框，反而給學(xué)生的寫作發(fā)展帶來了限制，且會(huì)讓學(xué)生覺得有壓力，種種因素造成學(xué)生寫作文的能力得不到提升。

2初中語文作文教學(xué)困境的解決對(duì)策

2.1改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

語文教師必須要改革教學(xué)方法，從總體出發(fā)，對(duì)一整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的安排，比如運(yùn)用人教版教材當(dāng)中的文章為例，在初一階段就令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)的文章寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，要求學(xué)生直抒胸臆，抒發(fā)心中所想，培養(yǎng)學(xué)生自由寫作的能力;在初二階段可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，并將寫作方法進(jìn)行規(guī)范;在初三階段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造式寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)課堂當(dāng)中，語文教師要不能只是講解寫作技巧，從學(xué)生的寫作認(rèn)知心理需求出發(fā)，運(yùn)用具有幽默感的語言對(duì)寫作范文進(jìn)行深入講解，并指出文章中的閃光點(diǎn)，根據(jù)文章中的閃光點(diǎn)引申出具體事例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

2.2拓展學(xué)生思維，營(yíng)造積極的寫作氛圍

學(xué)生寫作時(shí)的心理狀態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生寫作水平的重要因素，語文教師是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，有著為學(xué)生拓展思維的重要職責(zé)。語文教師在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的寫作思路，并給出寫作意見和相關(guān)的建議，然后由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造，酣暢淋漓地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，只要作文的寫作內(nèi)容是健康向上、有利于青少年積極健康成長(zhǎng)與正確的價(jià)值觀世界觀形成的文章，都應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，指出學(xué)生在寫作中的不足和改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，避免因?yàn)樗腊宓膶懽饕蠖黾訉W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，形成愉悅積極的寫作氛圍，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

2.3引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活

語文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，使得學(xué)生能夠從對(duì)生活的深入體驗(yàn)之中獲得人生感悟，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的寫作素材，并深入思考，形成自己的認(rèn)知。在布置寫作任務(wù)時(shí)，不僅要從教材上出發(fā)，還要有能使得學(xué)生有貼近生活、深入生活的機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)人教版教材中朱自清先生的《背影》一文時(shí)，可以給學(xué)生布置親情類寫作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對(duì)自己的關(guān)愛;在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時(shí)，可以令學(xué)生寫關(guān)于自己所看到過的最美的景色，這一類題目從實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注生活的點(diǎn)滴，這些都有利于學(xué)生深入體驗(yàn)生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進(jìn)行文章寫作時(shí)可以言之有物，充分表達(dá)自己的思想感情，使得作文可以有真情實(shí)感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對(duì)寒暑假生活有趣經(jīng)歷的感悟和對(duì)初中生活的感悟等題目，使得學(xué)生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。

3結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)初中語文作文教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一、寫作內(nèi)容脫離實(shí)際等問題，需要采取組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、拓寬學(xué)生積累寫作素材的途徑、提高作文教學(xué)方式的豐富性等措施。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的聯(lián)想與想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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