于莉

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，只重視機(jī)械的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂教學(xué)枯燥乏味，毫無教學(xué)質(zhì)量可言。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與，重視交流和合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入情景活動(dòng)設(shè)計(jì)則可以很好地將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生真正融入進(jìn)課堂教學(xué)中。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效形式進(jìn)行了概述和例證，以期為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情景活動(dòng)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)；有效形式

一、引言

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種交流的工具，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合兒童的心理特征，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，容易對(duì)一種新語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，但兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要老師的智慧為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，讓學(xué)生在這樣輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。因此，如何很好地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)成為擺在英語(yǔ)老師面前的一個(gè)課題。

二、情景活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效形式

在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)采用形式多變的教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、活躍，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣將收到事半功倍的效果。因此情景教學(xué)應(yīng)采用形式多變的教學(xué)。注重營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，課堂上盡量使用英語(yǔ)對(duì)話，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)大有好處。借助實(shí)物或利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，通過扮演角色訓(xùn)練口語(yǔ)能力，陶冶情操。

（一）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境

運(yùn)用實(shí)物來建立情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是最有效直接和最經(jīng)濟(jì)的辦法。它能使英語(yǔ)課堂變得形象化、趣味化、交際化，不但滿足直觀教學(xué)的要求，而且符合兒童的年齡、心理特點(diǎn)與思維方式。例如英語(yǔ)名詞的學(xué)習(xí)完全可以將實(shí)物引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如“l(fā)ight—電燈”“picture—圖畫”“wall—墻壁”教室中的物品，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，“schoolbag—書包”“maths book—數(shù)學(xué)書”等，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，完全可以將這些真真正正存在與學(xué)生生活中的實(shí)物作為情景教學(xué)的主要內(nèi)容。

如在PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit5中想讓學(xué)生理解中西餐食用的區(qū)別beef，noodles，soup.有位教師準(zhǔn)備了knife，fork，chopsticks and spoon.讓學(xué)生結(jié)合他們?cè)谥胁蛷d和西餐廳食用的方式，討論哪種食物對(duì)應(yīng)哪種餐具。同學(xué)們選擇knife去切開牛肉，用fork插起來吃。用chopsticks夾起來面條吃以及用勺子喝湯。這樣貼近生活的真實(shí)情景教學(xué)，既有趣味性，又增強(qiáng)了同學(xué)們的跨文化意識(shí)。

（二）善用肢體語(yǔ)言協(xié)助情景教學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中善用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行無聲的表達(dá)，能對(duì)教學(xué)情景起到很好的補(bǔ)充修飾作用，學(xué)生通過觀察老師的表情、肢體語(yǔ)言等可以更容易準(zhǔn)確、迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容。 比如在講解“sing”一詞時(shí)， 做出一個(gè)唱歌的動(dòng)作，在講解“dance”一詞時(shí)， 做出一個(gè)跳舞的動(dòng)作，在講解“draw pictures”短語(yǔ)時(shí)，又在做出一個(gè)畫畫的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)“do some kung fu ”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，教師可以通過體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)短語(yǔ)的意思，如：打拳，踢腿等動(dòng)作，讓小學(xué)生說出教師表達(dá)的是什么，然后引出這個(gè)“do some kung fu”這個(gè)短語(yǔ)，將兩者聯(lián)系起來，并且一邊表演這個(gè)動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀寫和記憶這個(gè)短語(yǔ)，從而讓這個(gè)短語(yǔ)在小學(xué)生的腦海中留下深刻的影響。這種肢體語(yǔ)言教學(xué)， 不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。又如在講解句型“where is my car？”時(shí)， 將玩具汽車藏在教室的某個(gè)角鹿， 并裝作完全不知情， 讓學(xué)生們猜一猜， 找一找。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)疑問情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一句型的理解， 提高課堂教學(xué)效率。

三、情景活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義

在課堂教學(xué)中引入情景活動(dòng)設(shè)計(jì)無疑是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，它改變了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”、“圈養(yǎng)式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。多種方式的情景創(chuàng)設(shè)，能使英語(yǔ)教學(xué)更新穎和更多樣，其生動(dòng)活躍的實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了課本重難點(diǎn)知識(shí)的蒼白枯燥性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師應(yīng)積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)景，重視和提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們都能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和語(yǔ)言操練中來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到語(yǔ)言溝通的快樂。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入合理的情景活動(dòng)設(shè)計(jì)，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，而且對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。因此，老師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生自身的發(fā)展要求，積極有效地針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)通過合理的情景活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間積極地進(jìn)行多邊、多向互動(dòng)，在互動(dòng)的情景活動(dòng)設(shè)計(jì)中提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋瑞春.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015（02）.