龍麗英

【摘要】本文論述小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛好、性格、成績不同等特點，實施不同的教學(xué)策略，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】個性特點 因材施教 興趣 信心 潛能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0119-02

蘇霍姆林斯基說過：“每個學(xué)生都是獨一無二的世界。天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個人都能成為創(chuàng)造者?！泵總€學(xué)生總是存在著愛好、性格、閱歷不同等特點，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的個性特點，實施不同的教學(xué)策略，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平，達到最好的學(xué)習(xí)效果。

一、善識材

達爾文曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯?，我們所教的學(xué)生也存在著差異，在教學(xué)時教師需要了解學(xué)生的個性特點，因人而異，因材施教。下面，筆者從挖長處、激興趣、增信心等方面進行剖析，以激發(fā)學(xué)生更多的潛能，使他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂和幸福。

（一）挖長處

“龍生龍，鳳生鳳”，每個人都有獨特的長處和短處。只要我們順著這個“長”發(fā)展下去，就能使學(xué)生的能力得到很好的發(fā)展。比如，有的學(xué)生動手能力強，有的善于演講，有的想法很獨特，這就要求教師充分發(fā)掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)方面的長處，對他們施之有效的訓(xùn)練。

高爾基說過：“教育就是為了需要探察兒童的心靈，發(fā)現(xiàn)藏匿在他心靈深處某個角落里神奇的鈴鐺，然后小心謹慎地觸動這個鈴鐺，使兒童內(nèi)心所具有的一切最美好的東西都能顯示出來。”在一次家庭作業(yè)中，筆者給學(xué)生布置了“珍愛生命，預(yù)防溺水”為主題的手抄報。這是考查學(xué)生綜合能力的一次作業(yè)，既包含了語文閱讀與寫作，又有畫圖版面設(shè)計，間接鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。出乎意料，每名學(xué)生都按時上交了手抄報，就連平時不交作業(yè)的小雪同學(xué)都上交了一份內(nèi)容豐富的手抄報。對此，筆者在課堂上表揚、鼓勵她：“小雪的手抄報很有特點，讓人忍不住一睹為快，老師希望小雪今后努力學(xué)習(xí)，將來更好地發(fā)揮自己的特長。”在以后的課堂上，筆者給予她更多的機會和關(guān)注;在課外，也不忘跟她聊一些她感興趣的事情，不斷地為她鼓勁加油。功夫不負有心人，小雪的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的變化，課堂上踴躍發(fā)言，回答問題也很積極。她虛心向老師和同學(xué)們請教，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，在學(xué)校的手抄報比賽中還榮獲了中年級組特等獎的好成績。正如陶行知所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”可見，一個孩子的成長中，最重要的是引導(dǎo)，而不是改變。認真引導(dǎo)，認可成長，每一個孩子都可以變得更好。

（二）激興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，那就談不上學(xué)好語文了。大部分學(xué)生都喜歡玩，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點采取玩游戲的方式開展教學(xué)。比如，有的學(xué)生比較喜歡看動漫片，教師就可以借助一小段動漫視頻開展教學(xué)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

在《翠鳥》的教學(xué)中，筆者播放了翠鳥捕魚的視頻后，再結(jié)合本階段學(xué)生愛發(fā)表看法的特點，讓學(xué)生分小組討論翠鳥捉魚的過程和動作，然后分小組匯報各組的學(xué)習(xí)情況。在小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)平時不愛學(xué)習(xí)但課后又非常喜歡釣魚的小華同學(xué)在小組討論中一直積極發(fā)言，加上他那熟練的動作演示，贏得了小組成員一陣又一陣的掌聲。可見，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。

（三）增信心

“天生我材必有用”，信心是命運的主宰。學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生如果通過自己的努力去完成難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等，就會提高學(xué)習(xí)成就感，進而對下一步的學(xué)習(xí)更加充滿信心和期望。對不同的學(xué)生的作業(yè)、考試等應(yīng)有不同的要求，而且當他們達到要求時都應(yīng)該給予表揚和獎勵，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。筆者曾遇到一名朱姓學(xué)生，他不遵守紀律，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)不努力，班上沒有一個同學(xué)愿意和他同桌。面對這名學(xué)生，在語文課上筆者嘗試著讓他回答一些簡單的問題。開始他總是搖搖手，低下頭。后來，每當想讓他回答問題時，筆者都走到他的身邊，微笑著用溫和的語言耐心引導(dǎo)他在課文中尋找答案。慢慢地，他開始回答問題了。哪怕他的回答不恰當，筆者也善意地說：“對于這個問題你思考得很認真，繼續(xù)努力，你會有更大的進步！”這時，一種難以言喻的歡樂流露在他的臉上。果然，他慢慢地收獲了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)自信心，開始自覺遵守紀律了，學(xué)習(xí)也努力了，還和同學(xué)們打成了一片，很多同學(xué)都想在學(xué)習(xí)上幫他一把，希望他進步得更快。

二、善施教

（一）遵循個性差異，慧眼識英才

蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！苯處熞竦袼艽髱熌菢泳哂幸浑p“慧眼”，走進學(xué)生的世界，遵循個性差異，解剖每個學(xué)生的個性特征，因勢利導(dǎo)地開展教學(xué)。

孫悟空是家喻戶曉的英雄人物，《西游記》中的菩提祖師就是一個慧眼識英才的大師。美猴王通過刻苦好學(xué)和老師的指點，終于學(xué)會了72般變化，在唐僧取經(jīng)路上保駕護航，斬妖除魔，被如來佛祖封為斗戰(zhàn)勝佛。菩提祖師就是見孫悟空是一塊好材料，因材施教成就了孫悟空傳奇的一生。教師也一樣，應(yīng)有一雙慧眼，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。如教學(xué)作文《我喜歡的一項體育活動》時，對平時成績不太好但非常喜歡游泳的李小龍同學(xué)，筆者引導(dǎo)其把游泳的基本動作要點和樂趣寫出來。通過努力，他把文章寫得既詳細又生動。雖然他的作文錯別字較多，但筆者與他共同糾正后，他的作文贏得了同學(xué)們的稱贊。此后，該同學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加主動了，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。

（二）了解學(xué)習(xí)風(fēng)格，制訂教學(xué)策略

“教學(xué)有法，但無定法?！弊鳛榻處煟鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如魚得水。在當前轟轟烈烈的課程教學(xué)改革中，有研究表明，當教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就要求教師深入學(xué)生之中，與學(xué)生促膝談心，做學(xué)生的知己，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理運用相應(yīng)的教學(xué)方法，并且隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)方法。這樣，學(xué)生才有可能充分展現(xiàn)自己，揚長避短。

例如，教學(xué)寫景的課文時，有的學(xué)生喜歡先觀看相關(guān)的視頻后再學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生喜歡先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后再觀看視頻，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一點觀看一點，那么，教師就可以提前整理好相關(guān)視頻，分小組進行學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)知識水平，布置層次性作業(yè)

孔子曰：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”這句話的意思是說，具有中等資質(zhì)或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學(xué)問或道理;而具有中等資質(zhì)或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學(xué)問或道理?？鬃诱J為人一出生就有聰明和愚笨之分，因材施教很重要。因此，教師給學(xué)生布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生掌握知識水平的高低情況，對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的收獲。

給學(xué)生準備學(xué)習(xí)材料時就要考慮學(xué)生的個性差異、知識水平差異，從而準備不同的內(nèi)容：一套是全班都要做的，即當天新授的內(nèi)容中必須鞏固的字、詞、句等知識;一套是每日小練筆，給班上知識水平高些的學(xué)生完成;一套是根據(jù)實際情況對班上部分知識水平低些的學(xué)生出的基礎(chǔ)題。因為每套題目的量都不大，學(xué)生是選擇性地做，所以并沒有加重學(xué)生的作業(yè)負擔。知識本是一種積累，一個學(xué)期下來，學(xué)生完成的小練筆有80多篇，認識生字的有800多個，能寫一段話的有80多段了。

（四）把握綜合狀況，制訂評價標準

當前小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文的原因，就是對語文不感興趣，沒有品嘗過成功的喜悅，缺乏自信心。因此，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，重要的是讓他們體驗更多的成功，增強他們的自信心。小學(xué)生雖然年幼但并非無知，他們同樣是有獨立人格、有自尊的人，一味地批評和指責(zé)學(xué)生，只會讓他們形成挫敗感。因此，我們要深入把握學(xué)生的綜合狀況，從不同的角度、用不同的標準對學(xué)生進行分層次評價，使他們每個人都能體會到成功的喜悅，以快樂的心情投入學(xué)習(xí)之中。

比如，筆者打破考試分數(shù)作為唯一評價手段的傳統(tǒng)，把平時的作業(yè)情況、聽課情況、課堂發(fā)言情況、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等都作為評價標準。筆者把班上成績接近的學(xué)生按4人或5人分為一組，讓小組內(nèi)的同學(xué)從平時的作業(yè)情況、聽課情況、課堂發(fā)言情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面開展競爭。因為同組的同學(xué)實力相當，所以競爭也非常激烈。評價活動一個月舉行一次，并根據(jù)不同學(xué)生的狀況進行不同的策劃要求。這樣，成績中下等的學(xué)生同樣擁有獲勝的機會，學(xué)習(xí)自信心自然得到了提高。成績非常好的學(xué)生，由于同組的實力不相上下，會更加激起他們的斗志，使他們時刻都有緊迫感，明白只有加倍努力才能使自己立于不敗之地。

總之，教育要充分根據(jù)學(xué)生個人先天條件、特長、興趣等因素，導(dǎo)之不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

（責(zé)編 黎雪娟）