邱曉琴

摘 要 作為一門中職相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)必修基礎(chǔ)課，平面構(gòu)成課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生們經(jīng)過學(xué)習(xí)，對(duì)其設(shè)計(jì)原理進(jìn)行一定程度地掌握和了解。該課程的開設(shè)旨在豐富學(xué)生們的造型想象空間，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)知能力，同時(shí)一定程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力，給未來的設(shè)計(jì)工作或?qū)嵺`打好基礎(chǔ)。筆者通過探討教師如何在平面構(gòu)成課中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，并希望以此對(duì)如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造給出一定的思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 平面構(gòu)成 發(fā)散思維 想象力 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

平面構(gòu)成課作為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)中一門不可或缺的訓(xùn)練課，旨在為學(xué)生們?nèi)绾螛?gòu)建理性思維夯實(shí)基礎(chǔ)。何謂發(fā)散性思維，顧名思義，就是指我們?cè)谒季S過程中努力突破已知的知識(shí)層次，努力將想象力發(fā)揮到極致，由點(diǎn)及面，將思維徹底發(fā)散開來。也可以將腦中原有的舊觀念、舊知識(shí)重新加以整合，從而得出更多新可能、新答案。在平面構(gòu)成課中，運(yùn)用發(fā)散思維可以使學(xué)生在了解美的形式規(guī)律、整合處理形象之間的關(guān)系時(shí)更得心應(yīng)手，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及審美能力起到關(guān)鍵作用，可以啟發(fā)學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中的靈感，切實(shí)鍛煉學(xué)生們的思維能力、想象能力。當(dāng)前我國(guó)正努力提倡素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，作為中職美術(shù)老師，平面構(gòu)成課的教學(xué)具有重要意義。只有時(shí)刻圍繞為學(xué)生服務(wù)、培養(yǎng)其發(fā)散性思維來開展教學(xué)，才能切實(shí)提高課堂授課質(zhì)量。筆者將從以下幾方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。

1突破傳統(tǒng)條框的桎梏

要側(cè)重學(xué)生們形成發(fā)散性思維，就必須在教學(xué)過程中，克服學(xué)生們的傳統(tǒng)思維定式，讓他們擺脫傳統(tǒng)的思維方式、思考方式及方法的束縛，讓學(xué)生們將想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，思考問題時(shí)方能從多角度多方面展開。譬如在平面構(gòu)成課的教學(xué)過程中，作為一名老師，可能在繪畫的教學(xué)上已經(jīng)形成了固定的格式，點(diǎn)就是點(diǎn)，線就是線，面就是面。這也是由于教師們多年教學(xué)形成的思維定式。在傳統(tǒng)思維定式中，老師們對(duì)“線”的理解僅僅停留在幾何層面上。而如今，教師們要擺脫傳統(tǒng)條框的束縛，必須開拓創(chuàng)新，發(fā)散思維，教導(dǎo)學(xué)生們這樣理解“線”：線在不同的方向、不同的空間都會(huì)有不同的變化，在不同的位置、長(zhǎng)度的不盡相同，也可能形成許多種新的裝飾線形。只有努力打破“思維枷鎖”，讓學(xué)生們主動(dòng)創(chuàng)造，才能讓課堂教學(xué)更有意義和價(jià)值。教師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要努力追求新穎的構(gòu)思，讓教學(xué)富有感染力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，方可吸引學(xué)生們的注意力，讓其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

2提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

美是無處不在的，在生活中、實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不會(huì)去注意的美。教師們?cè)谑谡n過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)?dòng)手實(shí)踐。既能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能開拓學(xué)生們的視野，拓寬學(xué)生們的思路。腦手并用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。作為一名專業(yè)老師，在平面構(gòu)成課的教學(xué)過程中如果單一采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么一些抽象、不好理解的晦澀知識(shí)可能不同意被學(xué)生們快速吸收學(xué)習(xí)。如此下去對(duì)課堂教學(xué)效果百害而無一利。老師們要精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。譬如用一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來引入課堂教學(xué)，那么可能更有利于學(xué)生們的思考和學(xué)習(xí)。

3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力

愛因斯坦說過：“比知識(shí)更重要的是想象力，因?yàn)橄胂罅κ菬o限的。想象力在推動(dòng)世界的進(jìn)步?！比粝胨囆g(shù)構(gòu)思就必須充分運(yùn)用想象。教師們?cè)谑谡n過程中，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ピO(shè)想，哪怕是一些不符合常理的想象，以此促使學(xué)生們多方位進(jìn)行思維操作。要對(duì)學(xué)生們開心地將感受表達(dá)、將美術(shù)技法自由展現(xiàn)。使他們不受傳統(tǒng)的約束，激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在課堂上，可以通過讓學(xué)生們觀察教室中的墻壁磚或者地板，讓其經(jīng)過自己的想象，將不同形狀的墻壁磚或者地板在頭腦中自由組合，最終創(chuàng)造出不同的超乎正常邏輯的作品，這樣才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生們的想象熱情及創(chuàng)作想象力。

4結(jié)束語(yǔ)

在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生們對(duì)于課程的感興趣程度。一方面要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面也要充分注重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維。在學(xué)生們提出疑惑時(shí)要認(rèn)真解答，同時(shí)對(duì)這種行為充分肯定及鼓勵(lì)。當(dāng)代我國(guó)推行素質(zhì)教育，中職老師們身上的責(zé)任也更大，擔(dān)子也更重。作為一名設(shè)計(jì)專業(yè)老師，在平面構(gòu)成課的教學(xué)過程中，我們必須深入思考，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美水平，充分挖掘?qū)W生們的藝術(shù)潛能。我們應(yīng)通過改革，推陳出新，切實(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力。最后，希望筆者的分析以及探討為中職平面構(gòu)成教師帶來借鑒以及參考。

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