徐巧娣

【摘 要】 英語是國際化的語言，特別是如今各國經(jīng)濟政策的開放，英語學習變得更為重要，而英語閱讀教學作為英語學習的有效途徑，需要英語教師格外重視。在小學階段的英語閱讀教學力度不夠大，這導致了很多小學生在英語的聽和讀的過程中產(chǎn)生了很多困難。本文總結(jié)了幾個有效英語閱讀教學方法，給學生和教師提供參考，以獲得有效的教學成果，這對英語教學研究具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學英語；閱讀教學；技巧分析

培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力不僅是英語教學的目標，同樣也是提高英語學習能力的主要途徑。隨著對外開放進程的加快，英語這門工具性學科變得越來越重要，英語閱讀能力是小學生必須掌握的一項語言技能。因此，如何掌握閱讀技巧是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵問題。為了提高英語成績，學生會花很大力氣學習英語，但閱讀理解一直都是學生頭痛的題目。可見，如何提高閱讀能力是一個急需解決的研究課題。

一、良好的習慣能夠提高閱讀能力

英語閱讀能力是英語綜合能力的表現(xiàn)，是由很多基本英語能力組成的。小學生的英語閱讀能力的提升很大程度上依賴于良好的英語閱讀習慣，在平時一點一滴的積累中掌握閱讀的基本技能。一般來說良好的閱讀習慣能夠使考試閱讀更加輕松，而且對閱讀能力的提高也有很大幫助。我在具體的教學實踐中做過這樣的實驗，從幾個不同的班級中隨機五十名學生分為兩個班級，在分班考試時讓所有的學生做五篇閱讀理解題，在四十分鐘的限時訓練后將題目收回，然后找一篇難度中等的閱讀題進行五分鐘快速訓練，綜合兩次考試的成績，將學生分成成績相同的兩個班，分別為一班和二班，這樣保證了結(jié)果的隨機性和可靠性。然后對一班的學生進行閱讀技巧培訓，以及固定時間的訓練，以確保學生在固定時間養(yǎng)成學習英語閱讀的習慣，二班則保持一般的教學模式，經(jīng)過三個月的閱讀訓練后，在學期末進行一次閱讀理解題的考試，考試形式與分班考試時的模式大致一樣，但考試題的難度加大很多，從最后的考試結(jié)果來看，一班的平均成績遠遠高于二班，而且一班的每個學生成績相差不大，但遠高于分班考試成績，而二班學生的成績與分班考試時的成績基本相同，沒有明顯提高。由此可見，閱讀習慣的培養(yǎng)對學生英語成績的提高至關(guān)重要。

二、通過猜測詞義理解句義

小學生的英語詞匯積累太少，而且英語作為一門外國語言學習起來也有一定難度，所以學生在閱讀英語文章時總會遇到讀不懂，單詞不認識，不理解句子意思等情況。其實英語文章都是由句子構(gòu)成的，而句子又都是由詞匯構(gòu)成的，如果不理解詞匯的意思，看不懂文章，不用慌張，英語詞匯的意思是可以猜的。學生可以根據(jù)上下文猜測詞匯的意思，這是一種提高英語閱讀技能的重要手段。小學階段的學生在做英語閱讀題時都會遇到生僻的單詞，有些單詞完全可以依靠上下文語境，聯(lián)系語法來猜測詞匯的意思。英語的詞匯意思會有很多種，所以英語詞匯是比較抽象難懂的，但每一個詞匯的意思都是相似的，雖然解釋不同，可描述的大概內(nèi)容卻是相同的。所以為了培養(yǎng)小學生準確的詞匯猜測能力，首先要做的就是拓寬小學生的英語思路，去掉學生的善于依賴教師的思想。如果做題的過程中碰到生詞或不懂的句子就去尋求教師的幫助或者查找詞典，這對于學生思路的拓寬是很不利的。遇到不懂的詞匯就想著依靠外力來解決，這不利于猜測能力的提升。教師要引導學生學會運用自己的語法知識，動用自己的大腦尋找最符合語境的答案。其次要多注意從語法關(guān)系和上下文進行分析，依據(jù)課本中的文章進行猜測練習也是必不可少的。

三、掌握基本閱讀方法

英語學科的教學一般是在小學三年級開展的，英語對于小學生來說是一個新鮮的科目，作為一種國際語言，學生以前沒有接觸過，所以很多小學生在小學這一階段的基礎(chǔ)知識不夠扎實，英語閱讀學習更是難上加難。部分小學生會很容易就忘記自己早就閱讀過的文章內(nèi)容。這是因為學生對文章內(nèi)容理解得不夠透徹，不能清楚知道英語文章所表示的漢語意思，不能有效地記憶閱讀過的內(nèi)容，針對這樣的情況，小學英語教師可以進行反復閱讀的教學方法，反復閱讀是一種有效的閱讀技巧，松散的閱讀不僅會分散學生的學習精力，使學生不能抓住文章的重點內(nèi)容，而且會很容易影響學生的英語閱讀興趣，久而久之就會導致很多小學生厭倦英語學習。更為重要的是，采用反復閱讀的方法指導學生要有相應(yīng)的應(yīng)對辦法，反復閱讀不是一直重復的讀，一味重復閱讀是不可以的，在進行閱讀教學時要注意文章的閱讀次數(shù)，盡量避免多次閱讀，如果相同的文章閱讀的次數(shù)多了，學生同樣會產(chǎn)生厭倦心理，而且會嚴重影響閱讀的速度，拖慢教學進程。學生在碰到有些詞匯多的文章會懶得讀下去，這樣的做法是不對的，學生可以采用略讀的方法進行閱讀，即以很快的速度閱讀一遍文章，了解文章的主旨大意，找到文章的重點內(nèi)容。首先要注意的是文章標題，標題體現(xiàn)的是文章的主要內(nèi)容，是中心意思的體現(xiàn)。學生要在快速瀏覽的過程中抓住主題句，大多數(shù)的文章主題句在第一段，所以第一段要仔細閱讀，最好先粗略地讀一遍文章后細讀首段。

總之，掌握了英語閱讀技巧是不夠的，如果沒有平時的閱讀訓練，學生的英語閱讀能力就不能得到充分的發(fā)揮，提高閱讀能力就會變成一句空話。只有經(jīng)過大量的閱讀訓練，學生才能牢牢掌握閱讀方法。教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并在教學的過程中不斷調(diào)整自己的教學進程，找到影響學生英語閱讀能力的主要因素，然后對癥下藥，指導學生采取恰當?shù)姆椒ǚe極參與閱讀活動，真正使學生閱讀水平得到提升，進一步開闊學生的視野，為以后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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