呂寧

摘要：在新課程教育理念指導(dǎo)下，很多教師都在積極引用更新穎、先進的教學(xué)理念與方法。但是就目前來看，在具體落實中還存在諸多有待完善的內(nèi)容。對此，為了進一步優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索、嘗試更新有效的教學(xué)策略方法，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入各項學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 策略探究

在高中語文教學(xué)中，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，不僅有助于促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也可以使其人生閱歷、經(jīng)驗得到不斷增加，使其精神世界得到不斷豐富。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)及時更新自身教學(xué)理念，積極引進更先進的教學(xué)輔助手段與方法，加強學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，構(gòu)建更高效、生動的語文課堂，進而從整體上提高高中生的語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生閱讀興趣不高是高中語文閱讀教學(xué)面臨的較為普遍的問題，對此，為了進一步提升課堂教學(xué)效果與效率，其教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與需求，選擇更科學(xué)科學(xué)有效的方法策略來設(shè)計各項教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在實際授課中，教師可以采用以讀促教的方式，通過名家精彩朗讀，以及教師范讀來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生的閱讀情緒得到潛移默化的影響，以此來構(gòu)建高效、生動的閱讀課堂。

比如：某教師在開展《再別康橋》的閱讀教學(xué)中，就先組織學(xué)生開展了詩歌朗讀比賽，并通過集體、小組比賽朗讀，以及名家朗誦視頻播放等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌蘊含的思想內(nèi)涵做出更深入的分析、探究。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對文本做出了全面鑒賞，對學(xué)生進行即興提問，鼓勵學(xué)生與大家積極分享自身閱讀感受，拓展其思維與創(chuàng)新能力。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

要想取得理想授課效果，除了要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，選擇更新穎、多樣化的教學(xué)方法，還要積極為學(xué)生傳授更適合、有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，以此來促進學(xué)生閱讀水平的全面提升，也為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：某教師在開展《紀念劉和珍君》的閱讀教學(xué)活動中，就先引導(dǎo)學(xué)生對課文進行自主閱讀，并提出一系列問題，讓其通過質(zhì)疑的方法來對課文重難點進行深入探究。然后，指導(dǎo)學(xué)生將精讀、略讀有機整合，這樣不僅能夠?qū)ξ恼滤枷雰?nèi)涵做出深入理解，也能夠深入分析討論個別疑難句子，對相關(guān)知識點做出更準(zhǔn)去的把握。此外，對于高一新生，可以為其傳授圈點批注的閱讀方法，使其的逐漸養(yǎng)成隨手寫下閱讀感悟的良好習(xí)慣，積極鼓勵其書寫讀書筆記，靈活進行網(wǎng)上閱讀，將豐富、新穎的課外閱讀資源放置于指定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生結(jié)合自身實際需求輕松下載，愉快掌握相關(guān)知識信息，積累更多適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。

此外，應(yīng)為學(xué)生拓展出充分、自由的閱讀空間與時間，促進學(xué)生積極主動地進行交流、推薦閱讀，這樣不僅可以進一步拓展其閱讀學(xué)習(xí)視野與空間，也能夠從整體上提高高中生的閱讀學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化其語文知識結(jié)構(gòu)。

三、加強閱讀與生活聯(lián)系

知識源于生活，通過加強語文閱讀教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，不僅能夠全面調(diào)動高中生閱讀學(xué)習(xí)積極性，幫助其尋找、把握閱讀與實際生活的交集，也能夠促進其教學(xué)質(zhì)量、效率的大幅度提升，實現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)目標(biāo)。主要可以從以下幾個方面入手：一是，在課堂教學(xué)積極引用一系列生活元素，對閱讀文本中與學(xué)生日常生活有著密切聯(lián)系的因素進行全面挖掘，為學(xué)生提供更新穎、豐富的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，也可以引用一些與文本密切聯(lián)系，反映現(xiàn)實生活的一些閱讀材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行對比閱讀；二是，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活，增強閱讀體驗。多閱讀一些能夠反映現(xiàn)實生活的文章，或者是通過所學(xué)文章來觸碰現(xiàn)實生活，進而獲得更新穎、豐富的思想情感體驗。比如：在講解完《拿來主義》之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活做出深入反思：在社會告訴發(fā)展中，到底應(yīng)該拿來什么？又該拋棄什么？以此來讓其懂得從不同層面來理解文章，并在學(xué)習(xí)后獲得更深刻的感悟；三是，加強生活實踐。主要強調(diào)的就是要在實踐探究中進一步體驗閱讀。比如：在講解完《故都的秋》這篇文章后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進大自然、深刻感悟秋季，讓學(xué)生從不同層面來說一說自己對故鄉(xiāng)秋天的印象，或者是一些特別的感受，以此來為各項教學(xué)活動的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大高中語文教師在設(shè)計、組織日常教學(xué)活動中應(yīng)充分認識到，優(yōu)化閱讀教學(xué)，對鍛煉、拓展學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，提升授課質(zhì)量與效率等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)準(zhǔn)確把握新課改對高中語文教育革新發(fā)展提出的各項要求，采用更科學(xué)、適合的方式來設(shè)計更高效、生動的閱讀教學(xué)活動，進一步增強學(xué)生興趣、主體意識，拓展其語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)營城第一高級中學(xué)）