摘要：遞進循環(huán)式教學(xué)通過螺旋式認知過程引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)回旋、循環(huán)遞進的過程中加深對于知識的理解，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，能夠在很大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，探討了應(yīng)用遞進循環(huán)式教學(xué)開展小學(xué)語文課堂的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：遞進循環(huán)；教學(xué)；小學(xué)語文

“遞進循環(huán)式”教學(xué)是指在語文教學(xué)中運用遞進、循環(huán)的形式分階段學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使教學(xué)過程呈現(xiàn)一種在反復(fù)回旋中不斷前進上升的狀態(tài)，最終實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。遞進循環(huán)式教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠在輕松、自然的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生進行高效率、大容量的學(xué)習(xí)，分階段落實學(xué)習(xí)目標，進而不斷提高學(xué)生的知識與能力。針對小學(xué)語文這樣一門基礎(chǔ)性、啟蒙性的學(xué)科，遞進循環(huán)式教學(xué)應(yīng)遵循語文學(xué)科的知識特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，真正走近語文知識的殿堂。

一、 遞進循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實施

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對知識點的呈現(xiàn)特點，教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律分階段實施，在分項學(xué)習(xí)、分項練習(xí)、一課一得的過程中獲得學(xué)生整體語言能力的提升。遞進循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實施過程如下：

（一） 導(dǎo)入課文，整體感知

在學(xué)習(xí)課文前，教師應(yīng)通過多媒體課件巧妙引出課文內(nèi)容，然后由教師讀一遍課文，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對于課文有一個整體的感知，初步了解課文的主要內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》時，教師通過多媒體播放出春天的美麗畫面，配合著美妙的音樂，首先為學(xué)生范讀一遍課文，接著引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了什么故事？風(fēng)娃娃是怎么幫人們做事的？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀和學(xué)習(xí)。

（二） 初讀課文，認識字詞

通過教師的范讀和初步的感知，學(xué)生對課文有了一定理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試初讀課文，學(xué)習(xí)認讀字詞，并結(jié)合教師的問題在閱讀中尋找答案。例如，在《風(fēng)娃娃》一文中，讓學(xué)生在閱讀時標注生字詞，按照拼音進行拼讀練習(xí)，初步感知課文。

（三） 分段學(xué)習(xí)，品讀感悟

在學(xué)生初讀課文后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行每個自然段的深入品讀，在對自然段詞語的反復(fù)賞析中理解課文的字、詞、句的含義，根據(jù)課文運用替換、造句、仿寫等方式練習(xí)相關(guān)字詞的用法，獲得對課文的進一步理解和感悟。

（四） 總結(jié)交流，拓展運用

在分段閱讀結(jié)束后，針對課文中的生字詞和重點語句進行總結(jié)交流，指出易錯易混淆的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫生字詞，并設(shè)計相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進行運用和延伸。

二、 遞進循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的實施策略

（一） 注重學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識的循環(huán)積累

在小學(xué)階段，基礎(chǔ)知識的積累如拼音、識字、組詞、造句等是教學(xué)的重點。在遞進循環(huán)式教學(xué)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都對基礎(chǔ)知識進行反復(fù)回旋的學(xué)習(xí)，在強度不斷加大、難度不斷提升的過程中促使學(xué)生鞏固記憶、加深理解。在閱讀方面，從范讀到略讀再到精讀層層遞進，不僅加深了對課文和句子的理解，同時反復(fù)練習(xí)了生字詞，增強了知識積累。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》一文時，在學(xué)習(xí)的各個階段，分別有不同的字詞學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，通過初步拼讀、分段認讀、拓展運用在層層遞進中掌握生字詞。

（二） 注重學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系

“遞進循環(huán)式”教學(xué)不僅注重在課堂中的反復(fù)閱讀和字詞訓(xùn)練，而且注重將已有知識與新學(xué)知識相聯(lián)系，將課堂知識與實際生活相結(jié)合，做到融會貫通、舉一反三。一方面，通過對課文進行精讀、細讀，鞏固所學(xué)知識、加深理解，另一方面通過新舊知識的練習(xí)和課外知識的拓展，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)效果，不斷提升課堂容量和課堂質(zhì)量。在《風(fēng)娃娃》一文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，按照課文中對于風(fēng)娃娃的描寫方式“看到……怎么做……結(jié)果……”進行填空和造句練習(xí)，學(xué)生們根據(jù)自己對于風(fēng)的了解說出了很多豐富有趣的語言內(nèi)容，在此過程中既加深了基礎(chǔ)知識的積累，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力和思維能力，能夠有效促進課堂教學(xué)的效果。

（三） 注重學(xué)習(xí)過程中閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在遞進循環(huán)式教學(xué)過程中，通過對課文的反復(fù)閱讀和感知，讓學(xué)生清楚描寫的內(nèi)容，了解事件的詳細過程，從而學(xué)習(xí)敘事表達和事物描寫的一些方式方法，幫助學(xué)生整體建構(gòu)文章內(nèi)容，深刻理解字詞用法。例如，閱讀《風(fēng)娃娃》的不同段落時，首先讓學(xué)生分句閱讀，了解每一句話的含義和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上了解每一個段落的主要內(nèi)容，在閱讀過程中按照讀一讀、找一找、講一講的順序進行概括和總結(jié)，然后圍繞風(fēng)娃娃做過的事情將課文內(nèi)容組織起來，練習(xí)復(fù)述課文。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生語言教育和啟蒙教育的基礎(chǔ)所在，遞進循環(huán)式教學(xué)能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語言能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，在反復(fù)、遞進和深化、提高的過程中有效提高課堂教學(xué)效果，促進小學(xué)生語言能力和認知能力的發(fā)展。作為語文教師，要立足學(xué)科實際，探索遞進循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效開展形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]蔡蘭芳.小學(xué)語文“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]周昔秀.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略的實踐——以識讀、寫字及閱讀為例[J].學(xué)周刊，2016（05）：100-101.

作者簡介：

趙曉慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心。