潘海茹

摘要：每個(gè)人對同一件事物的感受是不同的，初中音樂教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也必須要善于抓住學(xué)生的不同個(gè)性，給予學(xué)生足夠的想象空間，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在欣賞音樂時(shí)，教師要善于對作品所要傳達(dá)的情感、描述的內(nèi)容以及所處的環(huán)境積極引導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，在教師的引導(dǎo)下不斷深入理解音樂作品所要表達(dá)的感情，本文主要論述了初中音樂課堂有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);實(shí)踐研究

目前，我國的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐漸由重分?jǐn)?shù)、重考試的應(yīng)試教育演變?yōu)椤暗?、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)化教育。而音樂教育作為提升學(xué)生審美和藝術(shù)修養(yǎng)的教育，可以緩解學(xué)習(xí)壓力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生身心得到全面健康的發(fā)展。

一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力

想象是人的一種非?？少F的品質(zhì)，作為一種情感藝術(shù)，音樂可以起到表情達(dá)意和宣泄情感的作用，具有具體性和歷史性的特點(diǎn)，一部優(yōu)秀的音樂作品肯定是在一定的歷史環(huán)境和背景下產(chǎn)生的，會帶有其自身的情感內(nèi)涵，音樂在一定程度上是承載了人類整個(gè)歷史的發(fā)展過程，同人類的發(fā)展過程是息息相關(guān)的，就目前初中音樂教材當(dāng)中所收錄的教學(xué)內(nèi)容來講，多數(shù)是一些情感表達(dá)較為強(qiáng)烈并且具有一定的深刻內(nèi)涵的作品，這就要求音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不能簡單地只是領(lǐng)唱或是為學(xué)生播放一些音樂作品，教師要善于對音樂作品的寫作背景和音樂作家所要表達(dá)的思想感情及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的想象力，使學(xué)生能夠更加深入地理解和學(xué)習(xí)音樂，并能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生對音樂研究的興趣，只有為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)意境，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，不斷促進(jìn)學(xué)生與教師以及音樂作家之間的情感共鳴，才能使學(xué)生深刻體驗(yàn)到這門課程所帶有的獨(dú)特魅力。例如，在講到《二泉映月》這首曲子時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展之前就向?qū)W生先講述一下作者所遭遇的人生經(jīng)歷以及曲子的創(chuàng)作過程，使學(xué)生先去了解一下這首曲子的詞，通過對歌詞的認(rèn)識，了解作者所要表達(dá)的思想感情，然后再引導(dǎo)學(xué)生去聆聽曲子，結(jié)合教師所講到的創(chuàng)作背景，學(xué)生可自行展開豐富的想象力，在自己的腦海中想象曲子創(chuàng)作的意境，深入探究曲子所表達(dá)的思想感情，在曲子播完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，使學(xué)生真正由曲子聯(lián)系到自己的經(jīng)歷和生活，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、可以在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳芬蛩?，吸引學(xué)生的課堂興趣

初中音樂教材中的歌曲大多數(shù)是一些具有明顯政治色彩、愛國色彩以及民謠氣息的歌曲，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀與對學(xué)生進(jìn)行愛國主義等的教育，是為了學(xué)生的綜合發(fā)展而設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，但是，對初中生來說，他們是緊跟時(shí)代潮流的一代，喜歡新潮、流行、時(shí)髦的因素，所以課本歌曲對學(xué)生的課堂吸引力并不大，如何才能吸引學(xué)生的課堂注意，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到積極參與、熱情主動(dòng)呢？這就需要教師緊跟時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的步伐，在音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)、適宜的引入一些流行因素，比如，流行音樂、當(dāng)下比較火的樂隊(duì)組合的歌曲、演唱會的視頻等等，以此來帶動(dòng)音樂課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的音樂課堂教學(xué)才會是有效的課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行“中學(xué)時(shí)代”的歌曲學(xué)習(xí)中，教師不妨通過引入流行音樂的形式，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣：可以引入“北京東路的日子”這首歌，這首歌是南京外國語學(xué)校某一屆高中畢業(yè)生作詞、作曲編寫的一首流行歌曲，歌曲中表達(dá)了對母校的不舍與對中學(xué)時(shí)代的留戀，因而可以與“中學(xué)時(shí)代”有所共鳴，讓學(xué)生在對這首歌的聆聽與感悟中，展開教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易帶入情緒，這樣的音樂課堂教學(xué)是更加具有吸引力的有效課堂教學(xué)。

三、.在快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行藝術(shù)融合，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐

如何在課堂上使同學(xué)們快樂的、充滿興趣和創(chuàng)造力的融合各類藝術(shù)門類，并找到它們共同的表現(xiàn)要素進(jìn)行整合，而不只是毫無關(guān)聯(lián)的展示與疊加，這是藝術(shù)融合的關(guān)鍵。也是藝術(shù)課中一個(gè)重要的命題。如在《心靈的呼喚》一課，在欣賞影視作品《酒干倘賣無》時(shí)，通過影片中父女之間的愛引出美術(shù)作品中的愛-畢加索《母與子》。在演唱并感受《讓世界充滿愛》歌曲的情感時(shí)，我又引用了畢加索的作品《格爾尼卡》來進(jìn)行對比烘托，最后在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，我將畢加索的作品《和平鴿》圖案用彩色打印紙打印并送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過各種有效融合，既對課題的情感進(jìn)行了有效的升華，又讓學(xué)生對畢加索的作品產(chǎn)生了深刻的印象。在音樂課堂中，只有讓學(xué)生在快樂中感知美、理解美才能更好的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、.重視合作教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的作用

合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。 歌唱課的合作教學(xué)。在以往的歌唱課的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于讓教師來牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會有較大改觀。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，只要我們教師能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)音樂審美意識、以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育觀念，初中音樂教學(xué)的有效性就一定能得到切實(shí)、有效地提高。

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