盧婷婷??

摘 要：在新時(shí)代，思政教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，需要孜孜不倦的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。說課以其專、精的要求，為教師個(gè)人能力和專業(yè)水平的進(jìn)步提供了發(fā)展的渠道、搭建了交流的平臺。本文通過分析思政教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，繼而指出說課在提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用，點(diǎn)名目前說課中仍存在的問題和影響因素，為進(jìn)一步研究說課積累了素材。

關(guān)鍵詞：說課；思政教師；專業(yè)素養(yǎng)

21世紀(jì)高水平教師的標(biāo)準(zhǔn)是：有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念、有合理的知識結(jié)構(gòu)、有較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力。對于思想政治教師而言，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅對自身的成長具有重要的作用，而且對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義?，F(xiàn)今，說課對于提高思政教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性引起了廣泛的關(guān)注，在思政教師的終身發(fā)展中已成為重要項(xiàng)目。作為一名思政教師，懂說課、會說課、說好課是成長成才的必由之路。

一、 思政教師必備的專業(yè)素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的思政教師應(yīng)是馬克思主義信仰堅(jiān)定、愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的人。應(yīng)具有學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識、靈活的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，并且能夠在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，通過整合教育資源，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握知識、為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，當(dāng)代評價(jià)思政教師是否合格、專業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，即教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)。幫助學(xué)生習(xí)得知識、掌握方法、培養(yǎng)能力，要求思政教師鉆研教材、分析學(xué)情、熟知教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)課標(biāo)要求選擇教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、接受水平的教學(xué)過程。

二、 說課對思政教師專業(yè)素養(yǎng)提升的意義

（一） 激發(fā)教育理論學(xué)習(xí)熱情：說課要做到理念先行，突出理論性，其核心在說理，即說清“為什么這樣教”。這就要求思政教師在準(zhǔn)備說課時(shí)，充分而全面地掌握和課程相關(guān)的知識。例如：在分析教材時(shí)，若要說清教材的地位以及所要講解的教學(xué)內(nèi)容的作用，就要求教師努力鉆研。需要教師廣泛閱讀教科書、教學(xué)參考書、教輔資料等等，這一過程本身就是提高學(xué)科專業(yè)知識的表現(xiàn)。

（二） 凸顯教學(xué)創(chuàng)新性：說，是一門藝術(shù)。靜態(tài)的教案，只要求教師參照教參，構(gòu)思成文，形成講課的思路即可。也只能簡單地判斷出教師是否有課前準(zhǔn)備，對于教學(xué)設(shè)計(jì)是否有理論依據(jù)，有無創(chuàng)新性思維，無法具體考察。所以很多教師在寫教案時(shí)，參考資料羅列教學(xué)目標(biāo)，擺出教法、學(xué)法。在寫教學(xué)過程時(shí)，僅僅是表達(dá)自己的課前預(yù)設(shè)想法。具體可不可行，對于很多新教師而言，難以把控。

（三） 提高課堂把控力：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：計(jì)劃沒有變化快。課前靜態(tài)的預(yù)設(shè)面對思維跳躍的學(xué)生總會有所不足。我們能做的就是課前多演練，盡可能地減少突發(fā)事件造成的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂的有效性。說課無論是“自說自話”，還是面向評委，在說的過程中都會暴露問題?；蚴窃O(shè)計(jì)不合理、或是表達(dá)不清楚、或是說的太淺，又或者是在說的過程中受環(huán)境感染產(chǎn)生新想法之后隨機(jī)應(yīng)變。通過說課，吸收他人的意見，及時(shí)調(diào)整自己的方案，發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏。在說的過程中思路漸漸清晰，語言愈加凝練，也是加深教師對教學(xué)內(nèi)容印象的有效途徑。

（四） 培育教師個(gè)人素質(zhì)：說課是教師展示自身素質(zhì)的重要方式。除了考查教師教學(xué)方面的能力外，還著重考察教師組織語言的手段和調(diào)動思維的水平。要想說好課，需要教師的語言有感染力，表達(dá)得流暢自如。在準(zhǔn)備用語時(shí)，要有層次性，有主有次，娓娓道來。需要教師平時(shí)注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，多看講授學(xué)、演講方面的知識。

三、 思政教師說課中存在的問題

雖然說課的作用在當(dāng)代教學(xué)中被廣泛認(rèn)可，但仍有部分思政教師不知其然、不知其所以然。

（一） 對說課必要性領(lǐng)會不足：目下，部分思政教師對說課沒有形成深入的領(lǐng)會。認(rèn)為說課就是把自己的教案告訴大家。沒有將說課稿和教案稿區(qū)分開，或者是沒有認(rèn)識到還需要準(zhǔn)備說課稿。不會說、說不清的大有人在。這些人中有的是剛?cè)肼毜男率?，在學(xué)校沒有得到充分的訓(xùn)練，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累方面不足。有的是教齡很長但對說課重要性認(rèn)識不充分，承認(rèn)說課有用，但認(rèn)為是花架子，平時(shí)用不上，只要講好課就足夠，沒有花時(shí)間研究說課。

（二） 說課和教案的界限模糊不清：說什么已經(jīng)成為很多思政教師的困擾。做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大家知道要從教材分析開始一直寫到板書設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備說課時(shí)，通常也知道是這幾個(gè)步驟，但是說的側(cè)重點(diǎn)又在哪里？是僅僅把教學(xué)設(shè)計(jì)中的教材分析等事項(xiàng)交代出來，教學(xué)過程簡單的介紹就可以嗎？很多教師不明白。所以，很多時(shí)候都是泛泛地說，什么地方重點(diǎn)說、什么環(huán)節(jié)可以簡要說明都不清楚。這不僅僅是教師自己的責(zé)任，還有一部分外因。一方面是在以往的師范教育中，側(cè)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生講課寫教案的能力，沒有特別重視說課能力的培養(yǎng)。

四、 應(yīng)對措施

針對目前思政教師說課中存在的問題，應(yīng)該由教師自身和師范院校兩方面共同努力。

（一） 教師：調(diào)整觀念，調(diào)動積極性。思政教師可以利用自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會鉆研教學(xué)理論、提升說課技巧。虛心向同行、前輩請教，多聽精品課、公開課，做好教學(xué)日志。在日常講課中，注重從學(xué)生的反饋和意見中汲取營養(yǎng)。

（二） 師范院校：要把說課和講課放在同一水平線上，不忽略任何一方。在教學(xué)中，幫助師范生樹立說課重要、說課常態(tài)化的觀念。定期組織學(xué)院、學(xué)校開展說課比賽。日常練習(xí)也可采取學(xué)生自評、互評的方式多練多聽，并且寫學(xué)習(xí)心得。

新時(shí)代的思政教師不能再滿足于擔(dān)任教材的復(fù)讀機(jī)。因?yàn)殡S著科技的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高，教材中的很多知識學(xué)生自己就可以掌握。只有不斷促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)化，打造出過硬的專業(yè)本領(lǐng)，使教師成為知識的引領(lǐng)者、理論的踐行者和教學(xué)資源的開發(fā)者，才能滿足新時(shí)代培養(yǎng)能夠應(yīng)對激烈國際競爭和變化發(fā)展的中國國情的全面發(fā)展的人才要求，為自己找到立足之根。重視說課能力的研究和培養(yǎng)，使思政教師起于學(xué)問的傳遞者，在專業(yè)的培養(yǎng)過程中成為學(xué)科資源的開發(fā)者，并且不斷追求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，思政教師的專業(yè)素養(yǎng)才會真正得到提升。

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作者簡介：盧婷婷，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)。