摘 要：有效的學(xué)習(xí)方法堪比提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率之云梯。鑒于學(xué)習(xí)方法在提升學(xué)習(xí)效率方面的重要作用，教師在課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；教育教學(xué)

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睋Q言之，就是說，一名優(yōu)秀的教師并不是照本宣科，并不是教會學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了各種學(xué)習(xí)方法之后，他們就會靈活自如地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法在知識的密林中尋寶?；诖?，教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要重視學(xué)法指導(dǎo)。教師重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法，就好比為學(xué)生搭建了一道云梯。借助這道云梯，教師的教學(xué)效率自然會節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生自然也會逐步登頂知識的云端。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略。

一、 在理解中牢固記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要記憶一些概念、定理和公式等知識點(diǎn)。唯有記住了這些知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)者才能運(yùn)用這些知識點(diǎn)去解決形形色色的數(shù)學(xué)問題。然而，對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶切不可死記硬背。學(xué)習(xí)者死記硬背記憶的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)很難靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去。那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何記憶知識點(diǎn)呢？理解是記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重要前提?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住林林總總的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

比如說，在教學(xué)青島版《九年級數(shù)學(xué)上冊》“平行四邊形及其性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生牢固地記住平行四邊形的性質(zhì)定理一和性質(zhì)定理二，筆者引領(lǐng)學(xué)生一步一步清晰地進(jìn)行了證明。學(xué)生循著教師的思路證明平行四邊形兩個性質(zhì)定理的過程其實(shí)也就是他們理解平行四邊形性質(zhì)定理的過程。如此一來，學(xué)生就在理解中牢固地記住了平行四邊形的兩個性質(zhì)定理。

在理解中記憶相關(guān)知識點(diǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一。在教師的指引下，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶也就會變得輕而易舉。

二、 在運(yùn)用中不斷拓展數(shù)學(xué)知識面

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決形形色色的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本目的之一。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決各種實(shí)際問題不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還能夠大幅拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計一些具有針對性的練習(xí)題目引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在運(yùn)用中再次吸收內(nèi)容相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在運(yùn)用中不斷拓展數(shù)學(xué)知識面。

“反比例函數(shù)”是青島版《九年級數(shù)學(xué)下冊》中的一部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了現(xiàn)實(shí)生活中好多與反比例函數(shù)知識相關(guān)的題目。通過讓學(xué)生利用反比例函數(shù)知識解決這些實(shí)際生活中的問題進(jìn)一步加深了學(xué)生對反比例函數(shù)的理解。與此同時，學(xué)生對反比例函數(shù)知識的理解也更加地寬泛了。

由此可見，在運(yùn)用中不斷拓展知識面是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一。通過對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，學(xué)生不僅更加透徹地理解了相關(guān)知識，還拓展了自身的知識面。

三、 在復(fù)習(xí)中清晰建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)

數(shù)學(xué)知識彼此關(guān)聯(lián)、縱橫交錯、環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)學(xué)生理清了林林總總的數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，一張清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)也就建構(gòu)出來了。復(fù)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的簡單回顧，更是對所學(xué)知識的系統(tǒng)梳理。竊以為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生獲取知識的方法，更要教給學(xué)生梳理知識的方法。每當(dāng)在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，教師要以布置作業(yè)的形式引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識。通過復(fù)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就能夠找準(zhǔn)知識與知識之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)而依托這些銜接點(diǎn)建構(gòu)清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。

九年級學(xué)生面臨著初升高的升學(xué)考試。為了讓學(xué)生在初升高升學(xué)考試中考出好成績，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有成效的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要緊緊圍繞《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地建構(gòu)清晰完整的初中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生建構(gòu)起清晰完整的初中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)之后，他們就會更加扎實(shí)牢固地掌握相關(guān)知識。

此外，在復(fù)習(xí)過程中建構(gòu)初中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的時候，教師可以指引學(xué)生使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠使得初中數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的建構(gòu)更加簡潔明了、清晰直觀。

在教師的循循善誘下，學(xué)生及時地復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識并建構(gòu)起了清晰的知識網(wǎng)。立足清晰的知識網(wǎng)，學(xué)生自然就會牢固地掌握林林總總的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的方法，即讓學(xué)生在理解中記憶，為學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)；教師要教會學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識面的方法，即讓學(xué)生在運(yùn)用中拓展，為學(xué)生深入細(xì)致地探究妙趣橫生的數(shù)學(xué)知識鋪就道路；教師要教會學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的方法，即讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建構(gòu)，為學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握林林總總的數(shù)學(xué)知識搭建橋梁。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，用有效的學(xué)習(xí)方法搭建一條通往高效率的云梯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁憲平.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)[J].南北橋，2017（4）：192.

作者簡介：朱琳，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)中學(xué)。