摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力均存在比較大的差異，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用因材施教的方式，在尊重學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)體差異；解決對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣、應(yīng)用范圍廣，是理工科的橋梁和工具，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)我們的思維敏捷度、反應(yīng)能力、邏輯思維能力，促進(jìn)思維的嚴(yán)密性。小學(xué)階段的學(xué)生由于家庭背景、教育條件、文化素養(yǎng)等多方面的因素，導(dǎo)致個(gè)性差異十分明顯。在新課程改革要求當(dāng)中，明確指出要求教師正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，做到因材施教。只有這樣，小學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中全面獲取知識(shí)，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的差異化，能讓不同能力、水平的學(xué)生在差異化的環(huán)境下全面的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣。差異化教學(xué)本質(zhì)是因材施教，立足于學(xué)生個(gè)體差異，有利于認(rèn)知層次較低的學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能滿足認(rèn)知水平較高的同學(xué)通過(guò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面的需求，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一） 有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的力量。試想，如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)因能力不夠而完不成，勢(shì)必將打擊學(xué)習(xí)興趣和積極性。施差異化教學(xué)，照顧到每一認(rèn)知層次的學(xué)生，可促使他們課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學(xué)習(xí)興趣比智力更為重要，天賦異常的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，同樣不會(huì)很好地掌握一門課程。

就當(dāng)前我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀而言多采用大班教學(xué)滿堂灌的模式，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，差異化教學(xué)是在教學(xué)公平的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，便于教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，揚(yáng)長(zhǎng)避短地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便他們能更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（二） 有助于提高教學(xué)效率

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上，教師可設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)背景的開放性和探索性題目，使每一位學(xué)生對(duì)其中的問(wèn)題都能表達(dá)自己的想法和看法，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三） 有助于體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。古語(yǔ)有因材施教，差異化教學(xué)在某種程度上講便是它的延伸，它是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，便于促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，掌握情況也不盡相同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行差別化教學(xué)，最大程度地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的解決對(duì)策

（一） 尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理設(shè)置學(xué)生分組

由于家庭環(huán)境、認(rèn)知能力、理解能力的差異，任何一門學(xué)科當(dāng)中，都存在優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，針對(duì)三種學(xué)生，教師往往喜歡采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致優(yōu)等生教學(xué)作用不大，后進(jìn)生跟不上，從而大大影響教學(xué)效果。隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門呼吁教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)這種情況，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行綜合考慮，合理設(shè)置學(xué)生分組，采用分層教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生專門地、有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，從而讓所有學(xué)生都能獲得最好的教學(xué)體驗(yàn)。

例如：教師可以通過(guò)幫扶模式，讓每一個(gè)小組之中均存在優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生，然后給每個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù)，讓小組成員之間合力完成教學(xué)任務(wù)，從而提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（二） 根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往需要在一定時(shí)間內(nèi)，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，要求所有學(xué)生共同完成。從個(gè)體差異的角度上來(lái)看，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的差異性，教學(xué)效果可能不太理想。以此，在新課程改革當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、個(gè)性等多方面，對(duì)學(xué)生做出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生分層，然后針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如：基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谑炀氄莆栈A(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師則要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)基本方法即可。值得注意的是，小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要充分尊重小學(xué)生的自尊心。

（三） 大膽創(chuàng)新，改革作業(yè)模式

作業(yè)是任何學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，主要包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師布置作業(yè)往往都是統(tǒng)一的，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在新課程改革大環(huán)境下，教師為了充分尊重學(xué)生的主體地位，可以大膽創(chuàng)新，改革作業(yè)模式。針對(duì)優(yōu)等生，教師可以適當(dāng)?shù)丶哟笞鳂I(yè)難度，而針對(duì)后進(jìn)生，教師也可以適當(dāng)?shù)販p少難度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以采用自選作業(yè)的方式，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇作業(yè)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，積極實(shí)施差異化教學(xué)，尊重每一位學(xué)生；調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

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作者簡(jiǎn)介：賀宗德，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)百頁(yè)小學(xué)。